汉语言文学应用能力人才培养论文(共3053字).doc

汉语言文学应用能力人才培养论文(共3053字).doc汉语言文学应用能力人才培养论文(共 305 3字) 一、现状思考(一)汉语言文学应用能力不足笔者通过对绥化学院近三年毕业生走访调研,发现他们目前的工作领域主要集中在中小学教育、文化培训机构、企业文职、宣传销售和网络编辑等行业,随着互联网+ 时代的来临, 网络传媒公司、产品营销网站对汉语言文学专业学生有着大量的需求,汉语言文学运用能力是用人单位比较重视的。近三年我们却发现一个越来越严重的现象, 学生的语言文字基本功明显欠缺, 阅读量越来越少, 网络资源成为学生获取学****资料的主要来源。学生写请假条、在校生证明等常用应用文错误甚多, 毕业论文撰写质量令人堪忧。我们反思, 专业课程已几乎覆盖了汉语言文学专业的理论主体, 可是学生汉语言的鉴赏能力、表达能力、阅读能力及写作能力怎么与教学愿景相差甚远呢?当我们埋怨智能手机普及、信息搜索便捷的时候, 我们教育工作者是不是更应该反思, 我们的教学模式、教学内容是不是出现了问题, 是不是与学生的学****兴趣、市场需求出现了错位呢。如何提高学生的经典阅读兴趣,将汉语言文学理论知识转化为说写的综合能力? (二)单向度传授知识的理念落伍互联网时代彻底改变了我们的生活,包括我们的教育方式和学****方式,任何人可以通过互联网学到想学的任何知识, 这就是当下的互联网带给传统教育的冲击。在这个颠覆传统思维的时代, 在某一细微领域, 教师掌握的信息资源不一定比学生多, 学生可能比教师提前知道某些信息。那么, 问题就来了, 简单的传授理论知识, 学生还会买单吗?根据我们的数据调查,社会对汉语言文学能力强的人才有大量的需求, 但是所需的汉语言能力不仅仅是理论知识的掌握, 还要有基于汉语言文学底蕴的表达能力、沟通能力和合作能力。显然, 按照这样的人才需求标准, 以理论性、学术性为主导的传统课堂滞后于社会需求的发展。学生作为高等教育的产品,其质量要让社会需要认可。信息获取便捷的互联网、慕课教育资源的闯入,改变着时代的认知理念。手机入袋、大屏幕照片点名等种种高校点名走红网络的同时, 我们看到的是高校课堂吸引力缺失, 是理论知识转化为实际能力的途径狭窄。(三)阅读兴趣弱化国际阅读学会曾经在一份报告中指出,阅读能力的高低直接影响一个国家和民族的未来。汉语言文学专业学生的主要任务就是阅读, 可是在教学过程中, 我们发现, 中国传统文化经典名篇的时候, 学生看的是智能手机上的电子书。新媒体使阅读变得更加的便捷, 大量的信息源充斥在学生的学****生活中, 直接的后果就是学生在碎片化的信息中, 放弃了经典阅读的乐趣。互联网上的信息具有及时性、便捷性、开放性和互动性等特点, 但同时也具有极端的不稳定性和不确切性, 从阅读的角度来说, 文字、文献的准确性是难以得到保证的。在碎片化的读图时代, 让汉语言文学专业的学生回归文字本身的经典阅读,我们责无旁贷。二、基本路径(一)学贵有疑:引导学生学会提问、善于提问长期以来,将知识讲授清楚,给学生讲得没有问题了,是教学成功的标准。在这种心理的驱导下, 学生渐渐不会提问质疑了,突发奇想、富有创意的思维被严重破坏。事实上, 教师向学生提问,远远不如学生向教师提问。问题的关键, 不是学生提问正确与否, 而是学生是否具有独特性和创造性思维方式。教师掌握话语权威的课堂, 直接将导向性的文学史、语言现象结论性地发布给学生, 学生被动地接受理论知