百合花看我国现当代文学论文(共4607字).doc

百合花看我国现当代文学论文(共 4607 字) 1 ***目前的现当代文学教学现状文学具有生动形象、具体感性的特征。然而,由于如今高等学校的学术评价机制问题导致教师急功近利, 其文学研究只是为了评聘职称, 教学也以获得课时津贴为目的, 结果是本来陶冶情操的文学教育变成刻板的知识记忆, 不仅学生欣赏作品难以达到心灵的契合, 就是现当代文学老师也渐渐丧失了感受文学审美的意识。有学者曾批评我们当下的文学教学“喜欢在一系列本土与西方的宏大理论下, 建构一个个知识理论视野,但是文学所固有的智慧、感性、经验、个性、想象力、道德感、原创力、审美意识、生命理想、生存世界……却在我们所构建的知识体系里日渐丧失。我们的课堂充斥着抽干了的文学性的空洞话语”。确实, 如果文学教学无法彰显文学的特性和美感,那又何谈提升学生的实践能力呢? 2 《百合花》教学案例分析及其启示 《百合花》教学案例教学目的: 通过对《百合花》的深入解读, 领会小说的丰富内涵、作家的创作意图, 及其独特的艺术风格, 初步培养学生的阅读思考能力和研究性学********惯。教学内容: 剖析《百合花》的主题意蕴以及作品中小通讯员、新媳妇的性格特征; 把握小说主题的多义性和艺术风格的独特性。教学方法:学生的自我探究与课堂讲授相结合; 课堂上主要以对话式教学法组织学生讨论,教师适时提示引导归纳; 布置课后写作学术性小论文。教学步骤: (1) 课前准备。布置学生课下阅读《百合花》( 至少读 3遍); 参阅相关研究资料理解作品; 同时思考两个问题: 为什么说《百合花》是一首“没有爱情的爱情牧歌”? 为什么说茹志鹃是风格化作家? 要求写出阅读笔记和发言提纲。(2) 进入对话教学阶段。先由教师提问: 同学们读了《百合花》感到这篇小说与同时代其它战争题材小说有何不同?学生的回答主要有: 政治性减弱了; 从小事入手写作; 有一定的女性色彩。教师再提问: 那么,这样的作品在当时明显不符合意识形态要求, 它是怎么得到认可的呢? 学生表示不清楚。然后教师简要介绍了茹志鹃写作《百合花》的初衷以及作品发表过程中的波折。再提问: 小说中“百合花”有何象征意义? 学生回答: 纯洁的心灵和人情。问: 作者主要写的是谁的心灵,又是怎样的人情呢? 由于课前细读了作品,这个时候激发了学生参与讨论的积极性, 所以学生围绕预****时提出的两个问题自由发言, 谈及作品中两个主要人物的美好心灵以及“我”、通讯员、新媳妇三人在短暂的交往中建立起的真挚友情, 其友情之感人胜似爱情, 因此是“没有爱情的爱情牧歌”。教师引导: 大家注意两个主要人物的身份。如果以他们的身份去理解这种情谊, 会给小说概括一个什么主题呢? 学生豁然: 军民鱼水情。教师引导: 军民关系正是当年茅盾解读出的主题含义。大家说茅盾这样解读的用意何在? 学生一致认为是为了使它符合时代规范, 从而顺利传播。教师引导: 茅盾是有意在误读的基础上赋予小说合法的位置, 实际上他欣赏的是小说不同于同时代同题材作品的丰富内涵和独特风格, 他说这是多年来使他最激动的一篇小说。下面教师引导学生讨论小说主题的多义; 人物的普通; 叙事的别样; 还有如何理解茅盾评价小说的风格为”清新俊逸”? 接下来的讨论中, 教师掌控讨论方向以免偏离论题, 引导学生对问题做出合理的解答, 并且适时进行归纳总结, 同时鼓励学生发表不同见