高职院校教学会计电算化论文(共2425字).doc

高职院校教学会计电算化论文(共2425字).doc高职院校教学会计电算化论文(共 2425 字) 1 目前高职院校会计电算化教学存在的问题 授课方式不合理,教学方法单一会计电算化这门课实践性很强,目前很多学校上这门课的时候会采用讲授法、案例分析法、演示法教学这一些教学方法。但大多数学校只侧重于财务软件操作教学, 忽视了会计实际业务核算与财务软件的相结合。在会计电算化上课过程中大多都采用教师先演示,学生“照葫芦画瓢”这种方式。这样的话,学生仅仅学会如何在财务软件中录入会计资料, 在面对企业发生的经纪业务时, 只会用惯性思维在模块中进行操作, 但面对企业发生的综合业务时, 就素手无策。因此会计电算化传统的教学法只能使学生被动接受知识, 学生上课不能主动思考问题,无法培养学生的综合素质。 实训内容不系统化,仿真性较差高职院校在会计电算化授课时都是采用分模块单独学****很多学校在教完学生如何操作各个模块后, 没有通过进行系统化综合训练, 让学生加强练****所以最后导致学生的会计电算化技能不高。大多学生学完会计电算化课后, 对企业实际发生的业务仍不知如何在会计电算化系统里操作。另外, 教学环境与企业实际情况相差很大, 实训室一般采用单机操作,学生都是独立完成从系统初始化、凭证输入、审核、记账、编制报表的全部工作。而大部分企业都在局域网中有会计分工, 由不同人员共同完成。这样的教学环境很难让学生真正体会到企业会计电算化实际工作流程。 师资队伍综合素质不高会计电算化授课教师不仅要求要有完整的会计专业知识, 而且要精通财务软件和计算机操作。现在一些高职院校会计电算化教师并没有较完整的财务知识。其他, 由于计算机技术和软件工程的快速发展, 使得会计电算化教师知识更新缓慢。有些教师在计算机操作上有欠缺, 对操作过程中出现的问题不能及时解决。另外, 还有很大一部分老师不具备在企业实际业务处理和会计电算化操作经验, 在会计电算化教学中,只能按照教材教给学生一步步操作,实践性不强。 2 会计电算化改革措施 以企业需求为导向,调整课程标准高职院校目标是为社会培养各种技术应用人才, 根据调查, 企业对财会人员的需求不仅会操作财务软件, 还要懂得财务软件的维护。因此, 高职院校要改变以往的教学目标, 应以软件操作能力为基础, 同时培养软件系统管理和日常维护的能力, 尤其重视学生自学能力的培养, 使学生具备会计电算化综合应用能力。另外, 增加核算月份, 由单独核算一个月增加到核算 11 月、 12 月和 1 月。使学生学****年度和跨年度核算, 对整个年度会计核算更好地理解, 使课程实践更接近企业实际核算。 选择合适的教学方法教学方法对保证教学目标实现尤为重要。在选择教学方法时要考虑教学内容和高职学生的特点。可以采用三种教学方法: 一是讲练结合, 以练为主。在教学过程中, 教师对一些必须掌握的理论知识进行讲解,大部分时间让学生动手练****在学生练****过程中出现的异常问题, 让学生主动思考解决办法,最后再由老师统一分析原因,讲解解决问题方法, 这样学生理解效果更好。二是小组训练, 让学生分成不同小组, 每个小组分成若干岗位, 学生分工完成操作。让学生按照企业实际操作流程模拟训练,体会企业不同岗位的职责。三、项目驱动教学法,“以项目为主线, 教师为引导, 学生为主体”, 设定单独的项目来完成教学任务。模拟