高中语文必修二教学资料--《六国论》教案.doc

1 《六国论》教案【教学目标】: 一. 体会苏洵明达而深湛的政治见解。二. 理清作者的思路,学****作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。三. 掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象,正确译文。 1. 实词,如:弊(名)赂(动)亏(动)与(动)判(形) 数(名)事(动)道(名)厥(代)速(动) 等。 2. 虚词,如:率盖始然则向使至于等。 3. 古今义容易弄混的词,如:其实祖父故事至于等 4. 名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。【教学难点】一. 在阅读方面,理解作者的论证思路,体会其严密的逻辑性是要点。二. 在基础知识方面,对一些句子的翻译是难点。如: ①较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍; 诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。②则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。③然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。④向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理, 当与秦相较,或未易量。⑤则吾恐秦人食之不得下咽也。⑥苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。【教学时数】两课时【预****设计】“设计”力求体现课文“文本研****的内容,但侧重于字词,未涉及的将在后面研****课文时处理。本提纲以学生自学自练为主。 1 、听课文录音或熟读课文,注意下面加粗字的读音,并与以前学过的字词作比较。①六国互丧( ), 率( )赂秦耶②暴( )霜露暴( )秦之欲无厌③洎( )牧以镵( )诛④胜负之数()数( )吕师孟叔侄 2 ⑤从( )六国破亡之故事从( )散约败 2 、在下面括号里填上恰当的字,以辨析形似字: ①与( )而不助五国也②( )粮而景从③悉使( )兵负草填之④革灭( )尽之标⑤( )然自得( )笑大方 3、有些文言词( 或短语) 与现代汉语常用的意义不同, 翻译时要注意其区别。看课文注释,做以下的补充练****提示:其现代汉语常用的意义可查《现代汉语词典》): ①六国互丧②思厥先祖父③始速祸焉④至于颠覆 4 、辨析加粗字的意义: 5、文言句中若有一些省略成分, 在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分(补在括号中),然后翻译。①较秦之( )所得( ),与战胜( )而得者,( )其实( )百倍。②( )奉之弥繁,( )侵之愈急。③至丹以荆卿( )为( )计。译文: ①_________________________ ②_________________________ 3 ③_________________________ 6 、有些文言句子的词序,在翻译时要改变。试译下面句子,说说如何改变。①赵尝五战于秦。②其势弱于秦。【教学步骤】第一课时一、导语设计: 唐太宗李世民在其名相魏征去世后, 感慨地说:“人以铜为镜, 可以正衣冠; 以史为镜, 可以知兴替; 以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣!”( 选自《贞观政要》唐吴兢编著) 如何以史为镜, 关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系, 理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。二、解题 1 、六国:在我国历史上,战国是七雄争霸的时代,为了独占天下,国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家,它们都被秦国一个个地击破而消灭了。“论”是散文的一种文体, 以论证为主, 要求善于析理, 析理愈透愈精, 就愈能体现这种文体的特点。《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。 2 、作者简介苏洵(1009 — 1066) 字明允, 号老泉( 苏老泉, 二十七, 始发愤, 读诗书……”), 唐宋八大家之一. 宋代眉山( 今四川眉山县)人, 人称老苏, 与儿子大苏( 苏轼)、小苏( 苏辙) 并称“三苏”后人有诗称赞: “一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高。” 3 、故事:宋仁宗嘉佑二年( 公元年) ,苏轼二十岁,到京师卞梁( 开封) 去考进士。在京师等考期间, 有几个自负的举人看苏轼年轻, 瞧不起他, 有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜, 延请素轼喝酒, 苏轼欣然前往。入席, 一举人建议为助酒兴, 喝酒要行酒令, 酒令内容是每人说一个历史人物的典故, 联系哪样菜,哪样菜就归谁吃, 行令要从年纪大的到年 4 纪小的。其余五举人连声附和:好、好、好!“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”, 第二位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”, 第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”, 第五个从容不迫地端走了豆腐;“诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了, 六个