高中语文必修二教学资料--定稿 我与地坛课2例.doc

在“人”“文”关照中体悟散文情感——《我与地坛》课例赏鉴执教/ 彭玉华观察/ 胡勤该课例获 2011 年浙江省高中语文课堂教学评比一等奖第二名(丽水) 【课例实录】一、由“人”而“文”,切入文本(课前播放音乐《往事》,乐声婉曲深沉而略带一些忧伤。) 师:同学们,今天我们一起学****史铁生的《我与地坛》,这篇文章最开始是发表在《上海文学》 1991 年第 1 期。当时这期杂志的小说栏目份量不足,编辑和史铁生商量,说能不能把它放到小说栏目发表; 结果史铁生坚决拒绝。同学们, 你们觉得他为什么坚持要把它作为一篇散文发表? 生: 《我与地坛》是史铁生内心的真实写照,不像一般的小说是虚构的。师: 是的, 这篇文章是史铁生心灵的真实袒露, 因此, 我们要走进地坛, 走进这篇文章, 首先要走近这个人。板书: 读人读文投影: 史铁生十八岁时的照片: 1951 年出生于北京, 1967 年毕业于清华附中, 1969 年去***插队。这是十八岁插队期间的照片。师:这是史铁生十八岁时的照片,风华正茂,生机勃勃。师:可是二十一岁那年,一场突如其来的大病使他双腿残废,命运强行把他摁在轮椅上。投影: 史铁生二十一岁时的照片: 1972 年双腿瘫痪回北京。这一年 21 岁。师:他再也站不起来了,他失魂落魄,他被命运击昏了头。同学们,我们设身处地的想一想,要是我们遭遇这种情况,可能会怎么办? (有学生小声的说会***。) 师:是的,史铁生曾有三次***的经历,可最终都坚强的活了下来。投影: 史铁生坐在轮椅上的照片: 23 岁那年的一天下午,“我摇着轮椅无意中进入园子, 就再没长久地离开过它……”师: 直到 23 岁那年的一天下午, 他无意中进入了一个园子, 他的想法慢慢发生了改变。这个园子就是地坛。那么, 这到底是怎样的一个园子呢?在这个园子里他又获得了怎样的生命感悟呢? 二、深入文本,感悟地坛投影: 这是一个怎样的地坛?请从课文中找出具体的句、段读一读。“我”在地坛获得了怎样的生命感悟? 师:请大家找到具体的段落和句子,读一读,说一说。生: 我觉得是一个衰败没落的地坛,从“它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃, ……到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”中可以看出。生:我认为这个园子荒芜但并不衰败,在课文第五自然段的最后一句写道:这都是真实的记录,园子荒芜但并不衰败。板书: 地坛:荒芜不衰败师:请你把第五自然段写地坛的句子读一读。师:老师想追问你一下,这个段落写了些什么东西让你感到园子荒芜但并不衰败? 生:他写了一些小昆虫,小动物,而这些小动物都充满了生命的活力。师:嗯,充满了生命的活力。有一句话老师并不是很懂:树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空屋。生:蝉化蛹成蝶,所以留下了蝉蜕,寂寞如一间空屋。师:是的,壳留下来了,然后有新的生命。生:第七自然段。(学生读得缓慢而抒情) 师:好,这位同学读出了一点味道,说明我们已经慢慢进入了文本。请你说一说。生:我觉得地坛虽然改变了许多,但有些东西是不能肆意雕琢的。师:你觉得哪些东西不能肆意雕琢不能改变呢? 生:比如文中提到的落日、雨燕、地上孩子的脚印,还有古柏、早霜、落叶。师:这些不能改变的东西给了“我”怎样的启示? 生:生和死是无法改变的,就像地坛里的有些东西,无论岁月是怎样的流逝,它还是那个样子,有些本质的东西无法改变。师:你讲得很好;有些东西改变了,有些东西不能改变,如果我们往前回溯的话,哪些东西改变了呢?我们不妨把第三自然段和这一段对着读一读,也许会有新的发现。(师生一齐读这两段话,读得有一定的情感。) 师:我们把这两段连起来看,感受可能会更深刻一些。生:就是第 6 段里写到的:一个人,出生了……眼前的一切不再那么可怕。生:在每一个人出生的时候,上帝都是公平的,每个人都像一颗种子,而他如何发芽生长,便是我们自己的事情了。师:同学们讲得非常好。我们知道史铁生来到地坛,一天到晚都想着生和死的事,而这句话告诉我们他有没有想明白? 生(集体) :想明白了。师:嗯, 想明白了。但生和死又岂是一下子就能想明白的, 这句话值得我们反复品读, 我们一起来把这句话齐读两遍。(读完后有学生举手。) 师:好,你举手了,请你补充。生:第三自然段告诉我们,地坛是皇帝祭祀的地方,四百年前它的繁盛和辉煌可想而知, 可是四百多年后, 它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃等等, 就像作者在二十岁这个风华正茂的时候失去了双腿, 地坛的经历和作者的遭遇非常的相似; 可是地坛虽然由盛转衰, 但地坛虽然遭遇坎坷,而生命的本质没变,可见作者和地坛有同样的东西。生:我觉得他本来一天到晚想死的事情,后来通过和地坛对比,找到了自己和地坛的相同点,所以他才想通了死的事情,是地坛使作者重新找回了自信的感觉。师:找回了自信的感觉,要与命运抗争,是吗?而一开始他是失魂落魄的。板书: 失魂落魄。师:除了