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中职学校在教育教学中存在的问题发表时间: 2011-5-19 来源: 《职业技术教育》 2011 年第 3 期供稿作者:何晟[ 导读] 目前的课程形式普遍是先理论后实训,结果是实训与理论知识之间有明显的脱节现象。何晟(郧阳科技学校湖北十堰 442500 ) 近几年全国的中职学校在国家优惠政策的激励下, 以及随着越来越严重的大学生就业难, 中职教育历经很长一段时间的不景气之后, 在规模上都得到了大力发展, 为社会输送了一大批实用人才。面对这样难得的发展机遇和政策扶持,中职教育应该很好地利用, 使学校能够长久健康良性地发展, 应该转变办学理念, 由重视规模上的无限扩张, 转变为内涵式发展。现在的中职教育与经济发展对熟练技术人才的需求还有相当距离, 如何突破原有的教学局限, 改善教学效果, 培养企业需要的技术人员, 是中职教育面临的现实问题。要做到这些就必须解决好下面存在的一些问题: 一、中职课程设置存在的问题目前的课程形式普遍是先理论后实训, 结果是实训与理论知识之间有明显的脱节现象。学生在没有感性认识的情况下, 对理论知识难以理解, 没有兴趣, 感到枯燥, 使课堂教学不够理想; 学生即便在理论知识方面掌握得较好, 到了实训课堂却会发生实物与名称不符, 课程内容设计滞后于市场需求,表现在专业课的理论偏深, 缺乏实用性和先进性, 没有体现出职业性。在理论课程与实践课程相互割裂的条件下, 即使学生通过某些方式掌握了这些理论知识,这种掌握也仅仅是停留在书本层面,而无法同现实工作情境联系起来。很多中职学校的教学方法、手段不灵活,不能根据课程的性质灵活选用。比如,机械专业,目前在中职学校中,原有的机械实训设备陈旧,设备数量不足,实训的项目单一, 与目前的实际应用要求存在很大的距离, 而且缺乏一些反映机电专业先进技术的课程。现有的课程设置也缺乏弹性, 没有设置一定比例的选修课, 不能满足学生的个性发展和不同岗位的需求。课程门数较多不仅加重了学生的学****负担, 而且冲击了实践教学, 影响了学生实践能力的培养。二、招生中存在的问题现在中职学校的招生存在着很多这样和那样的问题。中职教育是一种培养行业需求的实用人才的教育,它的这种教育方向决定了我们对中职生源挑选的宽松性,也就是说,任何一个中职学校对学生基础文化课要求都较低。而这些问题决定了招来的学生质量下降,比如, 为了增加招生数量, 不论学生的成绩怎样、思想品德怎样, 来者不拒, 结果招来的学生, 有的品质很差, 有的文化基础太差, 使得整个中职学校的教学质量并不高。还有, 现在各个学校都是自主招生, 一些学校为了完成招生任务, 采用不正当的做法抢拉生源, 有的学校采取有偿招生的做法, 有的初级中学的老师、班主任为了经济利益, 把学生同时提供给多所学校,使得各中职学校的招生比较混乱。三、学生实****就业存在的问题学生定位不准确,对待遇期望值过高,眼高手低。学生们没有把自己的位置端正, 没有清楚地认识到自己只是一名中职生, 从事的职业及岗位应该是生产第一线, 所做的工作必须是从最基层做起。学生们对自己的专业技能估计过高, 对自己的能力估计过高。有的同学总认为外面的钱容易赚, 遍地是黄金, 出去就能拿二千、三千, 一旦没有达到理想中的工资, 学生们就开始抱怨,心理就有一种落差,认为上当受骗了。期刊文章分类查询, 尽在期刊图书馆每个