中职英语语言环境运用.doc

中职英语教学中语言环境的运用重庆市渝北职业教育中心徐刚摘要: 当前的英语教育主要依靠于课本的教育, 亦即通过老师的引导, 在记忆和练****之中达到机械考试的条件反射。在重庆,中职毕业生参加的高考中,甚至没有加入听力,这样一来, 导致学生学得慢, 忘得快, 所以, 要想改变这一局面, 还是要从尊重语言规律开始做起——尊重语言环境的作用。关键词: 语言环境中职英语教学运用中职英语作为一个工具性和实用性很强的学科, 除具有一般英语课程的特点外, 还突出职业教育本身的特色。它既具有为专业课程的学****打好文化基础的功能, 又要求学生要了解相关行业的知识, 拓展视野, 为将来就业打好坚实的基础。其在升学和就业的作用不言而喻。然而, 中职学生又有其特点, 他们的学****经历、学****心态和学********惯, 往往需要我们进行细致的分析。总的来讲, 要想做好中职学生的英语教学工作, 就必须先做好他们的心态研究。不得不承认, 很多中职学生是以考试失败者的姿态进入学校的, 同时, 家长也存在把学校当托儿所的心态。这就容易导致学生自由散漫, 缺乏目标和动力。这些同学往往在以往的生活中更注重自由、热情等反应试教育的元素, 所以, 这也是我们开展英语语境教育的有利因素, 不少中职同学存在一定的迷茫心态, 因为往往中职学校是他们不得已的选择, 一旦学生形成了这样的心态, 那就代表他们不在学****的状态, 所以, 无论进行何种方式的教学,离开了我们教学的对象闭门造车,是不能取得效果的。那么, 在进行必要的心态调整之后, 语境教育应该如何在中职学校开展呢? 一、改变传统教育方式,让学生开口传统的英语教学围绕词汇、句型、语法等等核心, 注重学生做题的能力, 这样的教学方式看似目标明确, 主线明朗, 但是从教学实践来看, 这种教学方法的弊端是很明显的。首先, 这种教学方式不注重学生的说的能力,甚至是哑巴英语,但是从人的语言学****规律来看, 语言的第一属性是交流工具, 而交流的第一手段则是开口说话。如果违背语言学****的这个基本规律, 将很难取得扎实的教学成果。在课堂上,教师要避免“一言堂”,要留给学生一定的发挥时间,同时,还应该积极鼓励, 消除学生的胆怯心态。首先, 从学****较好的同学身上、从较为简单的语句身上寻找突破口, 这样只要有了一个典范, 工作的困局就可以打开。同时, 还应该看到, 在英语教学中存在一个很严重的问题, 那就是介质语言的滥用。例如在英语课堂上随意使用汉语来进行讲解,虽然针对基础薄弱的学生使用介质语言是必要的, 但是如果养成了这种滥用的****惯, 在老师讲课、提问、学生提问、回答等环节都不使用英语的话, 则很难让学生开口说英语。只有在循序渐进的基础上逐渐减少甚至杜绝介质语言的使用,才能够逼迫学生去选择用英语开口。二、将英语学****刺激形式多元化语言环境的建立, 必须要求英语课堂上有多元化的刺激。多元刺激包括听觉刺激、视觉刺激、触觉刺激等。听觉刺激, 就是英语的语音刺激, 它是学生开口说话的前提。除语音刺激外, 我们完全可以利用多元刺激去激发学生英语学****兴趣。这些刺激可以来自老师, 也可以来自课堂以外、课本之外的东西。例如, 我们可以组织学生收听简单易学的英文歌曲, 也可以给同学提供字幕清晰的英语电影, 强化视觉刺激。总的来讲, 英语学****的刺激形式越丰富, 往往越能激发学生的学****兴趣。例如, 在讲解 alon