主题班会设计的六大原则.doc

主题班会设计的六大原则 1、教育性,即任何一个主题班会,都必须有利于让学生学会做人。正如古人所说: “欲成才,先***,不***,宁无才”。如果没有教育性,任何主题班会都不得会失去方向性‘思想性,就会是茫茫大海之中的一叶扁舟。***同志告诉我们: “思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不得不能放松儿削弱。要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”确定一个主题班会是否具有教育性的标准为是否有利于学生***,具体而言是否有利于学道德修养提高、意志品质养成、促进智力发展,促进体育、美育的开展。 2、主体性,即必须让学生在主题班会中充分发挥主体作用,让学生自己提出问题、解决问题。如果学生的主体性得不到主充分发挥,就很难取得良好的效果。需要指出的是,现在一提到学生的主体性,似乎便是让学生多做、多说,这是不全面的,主体性发挥的更为重要的方面是让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题,而不是由教师发现问题、提出问题。例如,为民纠正学生在做操时不认真、上课不认真听讲、不遵守自****纪律等不良现象,笔者设计了这样一个主题班会:事先,将全班学生分类若干组,让每个组把上述几种不良现象编成小品, 以形象直观的表演引起学生思考,发现问题,提出问题。教师继续引导: 如果你的同学或者就是你本人有这种现象,你会有什么建议?这样一堂班会课,教师说教不多,充分发挥了主体性的学生却受益非浅。 3、新颖性,这是针对主题班会的形式而言的,要做到形式丰富多彩、学生喜闻乐见,从而有效地调动学生的兴趣,以达到我们所追求的教育效果。例如, 笔者为了让学生掌握科学的记忆方法,设计了一个题为“我的大脑到底有多大”的主题班会,步骤如下: A、“快乐时光”,让学生叙述一件年代久远的但令自己感兴趣的事情,要求是尽可能说出所有细节,结果许多细节,学生都记得特别牢。——结论:培养兴趣可以提高记忆力。 B、“人体实验”,教师让学生分别用铅笔尖和另一头抵在自己的掌心,再让学生回答哪一次感觉较痛。——结论:集中注意力(就像铅笔尖把力集中在一点一样),可以提高记忆力。 C、“你家电话号码是多少”,让学生快速报出自家电话号码,结果所有的学生都不费吹灰之力。这说明了什么呢? ——结论:经常的复****可以提高记忆力。 D“马克思的生日,你记得住吗”,在黑板上写下马克思的生日 1818 年 5月 5日,让学生看后,擦去,教师换别的话题(约三四分钟),然后再问学生马克思的生日是什么,结果多数同学说不出,教师接着告诉学生这样记:马克思一巴( 18)掌一巴( 18)掌打得资本家呜呜( 5、 5)直哭。——谐音记忆法。这样一堂形式新颖的班会调动了学生的兴趣,使学生牢固地掌握了科学的记忆方法。 4、实践性,指出让学生通过自己的眼、耳、口、手、脑,通过自身的行动在主题班会中自主搜集信息、处理信息、加工信息。学术界有这样一种观点:发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本力量。为了实践,人必须认识自己和认识周