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附件 1 教师信息及教学设计表学校吉化第九中学校姓名张迎宏性别女年龄 43 执教课程《新目标英语》职称中教高级职务英语学科主任学生年级 7 年级课名 Unit 11 What time do you go to school? 课程目标及课程设计理念课程目标: 英语课程的总体培养目标是培养学生的综合语言运用能力,而学生的综合语言运用能力必须以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学****策略和文化意识等素养的全面发展为基础;语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,而语言知识是发展语言技能的重要基础;情感态度、学****策略和文化意识都是对知识积累、技能训练与能力培养起着重要的动力调控作用。这五个方面相互作用和影响,共同促进学生的综合语言运用能力的形成。因此,英语课程目标为五个方面:语言知识、语言技能、情感态度、学****策略和文化意识,课程目标决定教学目标。一节课的显性目标如知识与技能目标容易确定,并具有可测量、可评价、具体而明确,而隐性目标如学****策略、情感态度与文化意识需要挖掘,有些隐性目标也不是一节课就可以达成的目标。“情感态度目标应该是每一课时情感态度目标的微积分,是一连串无穷多个小情感目标的积累。”如果把一个孩子的成长比喻为一棵树的生长,那么****惯、兴趣、意志力、自信心等就像树根一样,虽然看不见,却非常重要。所以,隐性教学目标的确定更需要教师深入挖掘,并找到可操作的活动途径来实现。总之,“五维”教学目标是基于课程目标的五个方面,课堂教学不仅赋予学生“知识”和“技能”,还要赋予学生“思想”和“人文”。这是由英语课程性质和总体目标所决定的。课程设计理念: 根据《新课标》对英语课程的性质、任务和总体培养目标的准确定位要求,为我们英语教育教学从宏观上对未来 21世纪需要德智体美全面发展的、具有创新精神与实践能力的高素质人才培养指明了方向,同时,也为外语教师对培养 21世纪这样高素质的人才到底需要做出哪方面的育人努力与学科贡献指明了方向,只有这样,才能把未来需要培养什么样的人以及如何培养的两个关键性问题解决好。因此,课程理念为课堂教学设计提供了先进的科学依据。如, “英语教师的教学行为要从面向部分学生向面向全体学生转变;从重传授向重学生主动学****转变;从重语言知识讲解向重学生参与、感知的语言学****过程转变;从重教师单向的信息输出向师生互动、学生互动的多向信息交流转变;从重教师单一的课本教学向开发利用课程资源,拓宽学生学****渠道转变。”“使语言学****的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学****能力的过程”“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”等。总之,新课程理念的重要体现是: “新两基”(基本活动经验和基本学科思想)和“新两能”(发现问题和提出问题)的有效落实。教学目标及教学设计理念教学目标: 知识目标: 1)能够熟练运用 what time Question 。 2)能够理解并仿照下面关于短文中出现的两个句型造句: What a funny time toeat breakfast! To get to work, hetakes the number 17bus toahotel. 3)能够说出 Scott ’sday 的主要信息。 4)话题:能够用一般现在时谈论某人的一天。技能目标