唯一的听众最终教学设计111.doc

教学设计课题唯一的听众课型新授授课教师岫光小学王明娇教学目标 1、品读课文,理解内容,引导学生抓住老教授的语言与神态的描写,来想象理解“我”的变化。 2、学会从老人的角度,想老人所想,读出老人内心的真情实感的方法品读老人的语言, 学****心理活动描写的不同方式,联系上下文,联想后两次老人平静背后内心的想法,写出课本内涵。 3、体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,感受“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。重点难点品读课文,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。读出老人内心的真情实感, 换一种方式描写老人平静背后内心的想法。学****方式老师用例子来不教而教,联系上下文举一反三, 站在老人角度解读老人内心的真情实感,用流程图表示心情,用不同的形式来展开人物的心理活动的描写. 教学设施多媒体课件教师活动学生活动关注差异教学过程一、梳理情节引发质疑 1、同学们,今天有这么多位老师来听我们的课,真是一件非常难得、幸福的事。下面就让我们在这么多听众的关注、关心下继续学****唯一的听众》通过上节课的学****你知道小说的主要人物有哪些?他们之间怎样的关系呢?你来试试?理清人物之间的关系,情节就清楚了,这个本领你已经掌握了。现在同伴之间互相说说故事情节,谁再来说说? 2真不错,围绕主要情节你想提出怎样的问题? (随问题板书,写出问号) 你们提出的问题真有价值,现在我们就一起到文中去找答案吧! 二、话题切入品读课文(一)、默读概括聚焦变化 1、书打到 26页,我们先来梳理一下,作者在一步一步发生着变化,你觉得都有哪些方面的变化?概括地说说,变化一,变化之二呢? 之三?火眼金睛,一个答案都没逃过你的法眼! 师板书归纳词语,这些变化的根本是心理的变化,下面我们就用填流程图的形式聚焦“我”的心理变化,开始吧!如果完成了,可以和同伴交流,让你们的思维碰撞。 2、我之所以发生了这样的变化到底是什么原因呢?老人给予我的一切又是怎么传递给我的呢?的确如此,老人的语言和神态在影响着, 让我发生了变化,现在开始默读课文,用直线勾出语言描写,双直线勾出动作描写,浪线勾出神态描写。谁找到了,提醒一下,大家要先说清段落,再读句子。(二)、突破难点聚焦平静 1、大家仔细看,神态描写一处有一个词语多次出现,那就是?就让我们目光聚焦到第一处平静,来到他们第一次相遇的地方。读 4,5 自然段,真为小伙子高兴,有幸遇到这样的老人,来把老人的话语连起来读读。朗读指导, 想象一下,老人当时怎样的表情?自己也带这平静的表情读读。 2、老人的内心真的平静吗?你来猜猜她的心里都想了什么?恩,这是心理描写的一种齐读课题快速回忆,汇报人物, 试着把几个人物之间发生的事梳理清楚同伴间互相补充整体感知,回顾课文内容因势利导提出问题,我到底发生了怎样的变化?又为什么会发生变化呢? 归纳出心理,行为,演奏水平三方面的变化大致概括出是:沮丧—懊恼--- 羞愧—从未有过的感觉—自信互相帮助,归纳总结出是老人的语言和动作,神态边读边勾划出句子,同伴间可以互相帮忙。感情朗读边学边练联系上下文想象后发言师生互动描写心理描写的方式: 1、心想: ------------- 2、用神态表现。潜能生能说清人物,优等生来做梳理情节的示范, 带动其他学生,练****说的过程中重点关注潜能