射线与角的教学设计与评析.doc

射线与角的教学设计与评析教学内容:浙江省编义务教育五年制小学数学课本第七册第 56-57 页。教材简析:"射线与角"是在第四册直观认识直线、线段,第五册角的初步认识的基础上学****主要包括射线和角的意义、角的各部分名称、角的记法及角的部分性质。它不仅是角的度量与分类、画指定度数的角、垂线等教学内容的必备基础, 而且也为今后学****三角形、平行四边形、梯形等有关知识作好充分的准备,其作用还将延伸至中学几何知识、日常生活劳动之中。教学时应把握好角的意义这个重点同时要利用学生的主观想象、学具操作及直观教学等手段解决射线的特点、角的大小与角的两边叉开的大小有关等难理解的知识点,充分体现让知识在学生的自我活动中悟出。教学过程: 一、认识射线 ─、←→、→,让学生在练****本上仿画。画后请大家谈谈有什么发现?( 如三条线的共同点、不同点及三条线的名称等, 估计学生通过预****能说出"射线"的名称。),并问还能延伸吗?它会一直射到什么地方? 3 .看看书上又是怎样介绍射线?(书: 直线上的一点把这条直线分成两部分, 这一点一旁的部分就叫做射线) 请学生读一读,划一划。然后在自己所画的直线上点上一点,相互说说哪个部分是射线?一条直线分成了几条射线?直线与射线有什么联系? "射"字组词。(如射箭、射击、发射、光芒四射等,同时教师配以从一点射向远方的动作) ,哪些东西可以看作射线? :(①射线②线段③直线) ,然后从这点出发画出一条又一条的线来。提问最早停下来的同学:为什么你不再画了?让大家悟出"从一点出发可以画无数条射线"的道理。[评析: 准确把握教学的起点, 力求给学生创造动手、观察、想象的机会, 使全体学生积极主动地参与学****的过程,让学生在各种活动中清晰地体会到射线的特点。尤其是要求学生给"射"字组词,十分有机地将导"射线"与日常生活中的事物紧密地联系起来,因而使学生对射线理解既形象又深刻。] 二、认识角 "从一点出发可画无数条射线"(图)的一点,就是这些射线的什么?(端点)它既是这条又是那条射线的端点,所以它是这些射线怎么样的端点?(公共端点) ,画出两条射线来,再将学生画的几种情况板书: 然后边画两条射线间的弧线边提间, 这样的两条射线? 旨所组成的图形实际上是什么?(角, 若有部分学生不同意图 1是角的话,可暂搁)那这些角又是怎样画成的呢?(先画一点,再画两条射线)。?(划出来并齐读) ,哪些不是角?为什么? 练****后,请同学说出关键词。(公共端点、射线) ,再利用三角板上的角互指名称,并在练****本上画上直角,标出各部分名称。 6 .请学生说一说板书中图 2 的哪个角比哪个角小? 要求说完整。当学生感觉到叙述比较困难时, 提醒大家想办法怎样才能说得轻松, 听起来又明明白白?( 给角标号说成角 1小于角 2,小于角 3) 。然后介绍角通常用符号"∠"表示,上述各角就可以记作,并提醒大家比较"∠"与"∠"的区别及书写练****图2[评析: 由射线的学****十分自然地引出角的认识, 教学过程做到环环相扣, 一方面十分巧妙地引出" 公共端点" 的概念,为学生概括什么叫