云南省景洪市第四中学高考语文一轮复习 辛弃疾词两首教案.doc

云南省景洪市第四中学高考语文一轮复****辛弃疾词两首教案课题: 科目: 语文班级: 课时:计划 3 课时教师: 单位: 景洪市第四中学一、教学内容分析本课是新课标人教版高中语文必修四第二单元第三篇文章。前一篇是苏轼词两首, 正好可以加以比较。辛弃疾既是著名的词人,又是爱国的典范。他的词打上了深深的爱国的烙印。对他的一生,可用郭沫若为其题写的墓联“铜板铁琵继东坡高唱大江东去,美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”作为评价。本课将学****他的两首词。其中《水龙吟?登建康赏心亭》是作者在建康通判任上所作。上阕开头以无际楚天与滚滚长江作背景,境界阔大,触发了家国之恨和乡关之思。下阕用三个典故对四位历史人物进行褒贬, 从而表白了自己以天下为己任的抱负。叹惜流年如水, 壮志成灰。最后流下英雄热泪。《永遇乐?京口北固亭怀古》是他六十多岁筹划北伐, 施展雄才大略的愿望又一次落空时写下的一首词。两词所写的年代不同,横跨了作者的半生,但情感却没有改变。教学时,可抓住这不变的主题、不变的情感进行教学。二、教学目标一、认知目标 1 、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2 、感悟辛弃疾词的豪放风格,体会诗人的情感。 3 、学****词的艺术手法。二、能力培养目标 1 、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2 、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴。 3 、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。三、思想教育目标根据本诗借景抒情,善用典故的特点,理解词人报国无门,壮志难申的悲愤心情。三、学生特征分析四、教学策略选择与设计本文采用朗读式、比较、合作探究式相结合的教学方法。理由是:两词都蕴含着作者深沉的情感, 要深入地品味这两首词的妙处,感受作者的思想感情,须得熟读、背诵。另外,两词中作者的情感均表达得含蓄深沉,又多用典故,必须通过合作探究,认真解读典故的内容,揣摩作者引典的用意,体会作者深沉的情感。美国教育学家布鲁姆曾经指出:“知识的获得是一个主动的过程, 学****者不是信息被动的接受者, 而是知识获得过程的主动参与者。”因此, 学法上贯彻的指导思想是把“学****的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学****方式。五、教学重点及难点根据诗歌学****的要求、诗歌的体裁特点以及学生学****的实际水平,本节课的教学重点确立为: 1 、反复诵读,感受诗歌韵味。 2 、明确诗中寄托的情感,深刻理解诗人悲苦心情。 3 、通过比较,加深对诗词艺术特色的理解。【教学难点】 1 、学****借景抒情的表现手法和用典的写法。 2 、体会词人情感,并感受其形象。六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时(一) 、***导入,名诗对接师:有些诗句,人们也许不知道它们出自何人,却能将其熟记于心,并千古传诵。下面,我们一起来完成以下的名诗对接。青山遮不住,毕竟东流去旧时茅店社林边,路转溪桥忽见七八个星天外,两三点雨山前众里寻他千百度, ——蓦然回首,那人却在灯火阑珊处师:你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗? 今天我们再来学****一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。(二) 、作者简介,知人论世辛弃疾,南宋词人,字幼安,号稼轩,山东历城人。他原是智勇双全的英雄,也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区,自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此,他一生都在进行抗金御敌, 统一中原的奋斗。自符离之战失败后, 南宋王朝一战丧胆, 甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾,因受到歧视而不被重用。所以,其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表,合称“苏辛”。(三) 、倾情诵读,整体感知 1 、自由朗读(要求学生正确注音) 2 、听读(要求注意停顿、语气和情感的把握) 3 、抽读(要求学生充满感情的朗读) 4 、译读(学生结合课下注释,理解诗词意思) 师:出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释, 边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来,可以和你旁边的同学讨论解决,也可以和我一起探讨。 5 、质疑(师生共同解决疑难问题) (四) 、体会感情,感受形象, 师:读过辛弃疾的这首词,相信大家一定读懂了一些东西,那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢? 分析词的上阕师: 我们先来看词的上阕。上阕中词人用了我们常见的表现手法, 学生回忆所学诗歌。回忆作者的相关知识。学生根据要求朗读词。以诗歌导入教学,引起学生的注意。介绍作者。朗读训练。你们发现了吗? ——借景抒情 1、那么词中哪些句子是景色描写, 他们分别描写了什么景色?明确:江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师: 一切景语皆情语, 这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢? 明确:(1 )由水写到山,有无情之景写到有情之景,“