六年级信息技术上册 第15课 循环语句FOR课件3 辽师大版（三起）.ppt

《用 For 语句实现循环》说课?教材分析?学生情况分析?教学方法?教学过程?教学预测效果 1 教材分析: ? 《用 for 语句实现循环》是谭浩强编著的《 C语言程序设计教程》第三章 节。它是学生在掌握了 C语言的语法基础和程序的基本结构后,又学****了 while 和do while 循环语句的基础上,对循环程序的进一步学****是整个 C语言程序结构中的一个重要内容,它在整个教材中起着承上启下的作用。根据以上对教材地位和作用以及本教材的结构和内容分析,结合者学生的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 知识目标:学生了解循环语句的执行过程,正确使用 for 语句编写程序能力目标:学生体会人与计算机处理逻辑思维过程的相同之处情感目标:学生从有到无的探索过程中感受喜悦 2 ?重点与难点?教学重点: for 语句的一般格式 for 语句的执行过程; ?教学难点: for 语句的综合利用, 解决实际问题,编写简单程序。 3 学生情况分析: ?我们常说: “现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学****方法的人”,针对高职学生缺乏自主学****能力的实际情况, 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变, 从“学会”向“会学”转变,成为学****的真正的主人。 4 教学方法: 本节讲解首先采用课堂讲授,给出主要内容,讲解其基本格式,分别指出一般形式中各个表达式,执行过程用流程图和例题进行详细说明。然后进行活动探究法, 引导学生通过创设情景活动等形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分的发挥,培养学生的思维能力、动手操作能力。 5教学过程: 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰, 紧凑合理,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。通过对前面内容的复****了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况,为引入这一节内容做一个铺垫。开始采用引导法引导学生进入新课,提出一个问题导出本课内容 for 语句,然后与 while 语句相比较,突出 for 语句的优势。然后写出 For 语句的一般形式,对照 while 语句所编写的程序,对语句中各个表达式的作用进行讲解。接下来对 For 语句的执行过程进行讲解。 板书的设计:首先写出 for 语句的一般形式,画出 For 语句的执行过程的流程图。 6教学预测效果: ?对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平, 我对教材内容有增有减。?教学策略的选用组织学生探究知识形成新的知识,我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题。正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了, 而且“信”了,从内心上认同这些观点,进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。 7For 语句实现循环主讲人:梁志成学院:数学与计算机学院专业:计算机科学与技术 8?任务一假如毕业你想买房,所以你从现在开始存钱,第一天存 1块钱,第二天存 2块钱,第三天存 3块钱···第一百天存 100 块钱,那么请问你这一百天一共存了多少钱? 9? While 循环 main { int x=1,y=0; while(x<=100) { y=x+y; x++; } printf("%d",y); } 10