六年级信息技术上册 第15课 循环语句FOR课件4 辽师大版（三起）.ppt

循环结构—— for 语句 1三、教学方法四、教学过程一、教材分析二、学情分析 2 1、教学目标德育目标: 培养学生大胆猜想、小心求证的辩证思维及举一反三的发散思维品质。知识目标:掌握 for 语句的一般形式和执行过程,并能应用 for 语句程序设计。能力目标:培养学生的分析、解决问题的能力,并培养学生初步的程序设计能力。 3 3、教学重点与难点教学难点: for 语句执行过程的理解、剖析和应用教学重点: for 语句格式和执行过程教学关键: 确定循环三要素 4 任务驱动法、对比法、归纳法和演示法任务驱动法: 即在讲解中通过多次设问提出任务,引导学生不断设疑、析疑、解疑,从而完成启发诱导过程,让学生带着问题阅读(教材、电子教案及课件)、讨论、思考,实现学****探索过程, 最后由教师总结; 归纳法和对比法:在解决具体问题上使用了归纳法和对比法, 使学生思维过程有深度、有条理,有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。演示法: 使本节课的教学内容,一目了然,清晰直观。 5 2、学法指导本节课教师主要引导学生采取自主探究的方法,并且要求学生自主学****与协作学****相结合,突出学生的主体地位;使学生始终是一个积极主动的知识探索者。 6 五个教学环节: 四、教学过程 7 教学环节 2、准确定位,探究新知; 3、分析实质,深化认识; 4、知识应用,巩固提高; 5、归纳小结,布置作业。 1、巧妙复****引入正题;8 1、巧妙复****引入正题; 实例引入:编写一个猴子吃桃问题。猴子第一天摘下若干个桃子,当即吃了一半,还不过瘾,又多吃了一个。第二天早上又将剩下的桃子吃掉一半,双多吃了一个。以后每天早上都吃了前一天剩下的一半零一个。到第 10 天早上想再吃时,见只剩一个桃子了。求第一天共摘多少桃子? 设计意图: 首先让学生用上一节学的 while 循环语句编写这个程序,从而引出一个问题:在这个过程中会重复执行大量的操作, 要想简化此操作,应该怎么办?答案就是使用 for 语句是最佳选择。由此让同学展开讨论,自然引出本节课题,使全体学生以最快的速度参与进来,为新课的展开创设了良好的学****情境。返回 9 2、准确定位,探究新知; 任务一: for 循环语句的格式如何? for 循环语句的格式为: for (表达式 1;表达式 2,表达式 3) { 循环体语句; } 10