六年级科学上册 第2单元 5 蜡烛的变化教案6 青岛版.doc

《蜡烛的变化》教学目标: 1 .体验探究的乐趣,乐于合作交流,愿意用科学的眼光看待周围事物。 2 .会设计、完成简单的实验,能对实验现象进行简单归纳。 3 .认识物质变化的两大类:一类仅仅是形态的变化,另一类是产生新物质的变化。 4 、让学生意识到物质是在不断变化的。 5 、能让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要。重点: 通过蜡烛熔化和燃烧的实验,认识物质的两类变化。难点: 寻找证据判断物质变化的种类。设计理念 1 、学****科学要以探究为核心本课中研究蜡烛的变化时, 教师可以完全放手让学生亲自动手探究, 重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。 2、学生是科学学****的主体本课教学, 运用多元智力理论, 将以往“个体户”式的单向学****转为主动参与小组活动以探究为主的学****教师积极地为每一个学生创造“动手做”的机会, 组织学生以小组为单位,共同研究,发现科学。设计思路: 科学课学生的思维一定要具有层次性, 注重科学课前后的衔接, 也是我设计教学所关注的一个重要方面。科学课前后的衔接就好像一个连环套一样, 一环套一环, 这样学生的思维就具有了一定的层次性。本课由实验得出结论时所采用的逻辑推理方法是归纳法, 归纳出物质的变化有产生和不产生新物质两类。我便将第一部分重点设计为实验探究, 从简单的形状、形态变化, 到较复杂的产生新物质的变化。二是加强课堂的拓展外延性, 让学生说出自己观察到的更多的物质世界的变化,使学生对变化有一种更全面的认识。教学准备: 小组实验材料: 蜡烛, 酒精灯, 火柴, 铁架台, 大烧杯, 瓷片、蒸发皿、实验记录单等。自选材料:醋,鸡蛋、烧杯、火柴、生鸡蛋、澄清石灰水、白糖、吸管等教学过程: 一、魔术引入师: 把银白色的铁丝插入蓝色的溶液里, 结果怎样?老师想问一问同学们: 班里谁的力气最大,老师这里有两杯无色透明的液体,谁能把它们吹浑浊。[ 这种神奇的变化能强烈吸引学生,充分激发学生的探究热情。] 生表演。师生共同揭示秘密。师:其实,在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。(举起手中的粉笔, )你们看, 老师手里的粉笔, 当用它来写字时, 写一会儿, 粉笔会有什么变化? ( 生答: 变短。) 如果老师不小心把这支粉笔掉在了地上, 它又会有什么变化? ( 生答: 断开了。) 同学身上也在发生着变化。从小学一年级到现在, 你们最大的变化是什么? ( 长高了) 你们的身高变化是不是每天都能看见呢?这说明有的变化是缓慢的, 不容易被发现, 而有的变化却很明显, 很容易发现。就像老师刚才表演的这个魔术一样, 一下子变红了, 一下子又变回去了。今天我们一起来研究物质的变化。(板书变化) 唐代诗人李商隐曾经有这么一句诗,叫“蜡炬成灰泪始干”, 就是描述我们周围的一个常见物体的变化, 你们知道这种物体叫什么吗? ( 蜡烛) 今天我们就从蜡烛身上来研究我们周围的奇妙变化,好吗? (板书:蜡烛的变化) 二、探究蜡烛的变化(一)加热蜡烛 1 、谈话:通过看一看、摸一摸、捏一捏、闻一闻等一些方法来了解蜡烛的特点,比一比看哪一组的同学观察的最仔细。 2 、分组观察。 3 、问:通过观察,你们了解到了蜡烛的哪些特点?(蜡烛是白色的,呈圆柱体。蜡烛由蜡油和中间的蜡芯构成。蜡烛摸上去有一种滑滑的感觉。第一次闻上去没有什么味道, 细细再闻的