物理电功率教学设计（模板及范例）.doc

1 课题: 《电功率》教学设计科目:物理教学对象:八年级课时: 2课时提供者: 施丹英单位: 吉安市吉水县醪桥中学一、教学内容分析( 简要说明课题来、学****内容、这节课的价值以及学****内容的重要性) · 本设计是中学八年级物理的一节内容· 需一课时· 《课程标准》要求“理解电功率的概念,知道电功率表示消耗电能的快慢。知道电功率的单位是 W或 kW 。理解用电器的额定功率,知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。会应用功率的定义公式 P= 及公式 P= IU 进行简单的计算。本课第一步:复****提问:什么叫做电功?它的两个单位是什么?换算关系怎样?电流做功过程的实质是什么? . 如何测量电功? . 总电功的计算方法: 串联本课教材知识的主要线索是:引入新课,分析问题,得出结论。二、教学目标( 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述) (一)知识目标 1 .理解电功率的概念,知道电功率表示消耗电能的快慢。 2 .知道电功率的单位是 W或 kW 。 3 .理解用电器的额定功率,知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。 4 .会应用功率的定义公式 P= 及公式 P= IU 进行简单的计算。(二)能力目标 2 1 .通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系,培养学生的观察能力和分析、概括能力。(三)德育目标 1 .通过联系生活实际,培养学生实事求是的科学态度。 2 .通过教学活动,渗透理论联系实际的思想。三、学****者特征分析( 说明学****者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学****准备(学****起点),以及学生的学****风格。最好说明教师是以何种方式进行学****者特征分析,比如说是通过平时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等) 初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力,要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率, 正确理解电功率和电功的区别与联系。四、教学策略选择与设计( 说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略) 设计本课努力做到更新教学方式和学****方式,采用材料探究式教学法,演示法、观察法、讨论法. 力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题, 从而真正实现学生的发展。采用探究式学****方式授课。教师提出问题,指导学生阅读、分析教材,学****小组讨论、归纳,派代表发言。五、教学重点及难点( 说明本课题的重难点) 1 、电功率和用电器的额定功率 2 、正确理解电功率与电功的区别和联系六、教学过程( 这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语) 教师活动学生活动设计意图3 (一)复****提问 1. 什么叫做电功?它的两个单位是什么?换算关系怎样? 2、. 电流做功过程的实质是什么? 3 、如何测量电功? 4. 总电功的计算方法: 1 、电流所做的功叫做电功;单位有焦耳和度;换算关系: 1度= 1 千瓦·时= × 106 焦 2 、是电能转化为其他形式的能的过程;有多少电能发生了转化就说电流做了多少功. 3、电功通常用电能表测量把电能表连在电路中, 电能表的计数器上前后两次读数之差,就是这段时间内用电的度数。月初: 月末: 度数= 度- 度= 度 4.①逐个计算电功,然后相加。②利用整体进行计算。 32077 33197 提出问题引出学生思考(二)讲授新课 1. 为什么要引入功率的概念: 多媒体课件图片展示:甲做功 50 焦、乙做功 30 焦,谁做功比较快?为什么? 2. 电功率的物理意义: 3. 电功率的定义 3. 电功率的表达式 1. 做功的快慢与做功的多少、时间都有关系,因此, 我们无法比较他们做功的快慢。 2. 物理意义: 电功率是表示电流做功快慢的物理量。电功率大表示电流做功快; 定义: 单位时间里完成的电功叫做电功率。所以: 电功率大表示电流在单位时间内做功多; 电功率大并不表示电流做功多, 因为做功多少不但与电功率有关,还与做功的时间有关 4.①瓦特,简称瓦,用 W 表示。培养学生观察能力4 P=W/T P—表示用电器的功率。 t—表示消耗这些电能所用的时间 w—表示电流做的功( 消耗的电能) 4. 功率的单位:5. . 电功率的计算: 6. 我想实际测量一下它在电路中的功率,说出你想的办法。 7 额定电压和额定功率: 灯泡上标有“ 220V100W ”, 它的含意是: 220V 是该灯泡的额定电压, 即该灯泡在 22 0 伏的电压下能正常发光; 100 W 是该灯泡的额定功率, 即该灯泡正常发光时的功率是 100W. 例: 灯泡上标有“ PZ220 — 25 ”。它的含意是: ②千瓦,用 kW 表示。 1 千瓦= 100