人才培养下建筑工程技术专业浅析(共2419字).doc

人才培养下建筑工程技术专业浅析(共 241 9字) 1 建筑工程技术专业校企联合人才培养模式在《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》( 教职成[ 2011 ]9号) 文件中,提出了高等职业教育协调发展的“五对接, 十衔接”。尽管多年来高职院校建筑工程技术专业在办学中,与企业和行业协会开展了深度合作, 建立了专业教学理事会、行业奖学助教金和“厂中校”模式的校外实训顶岗基地、横向合作项目研究等, 但现有的人才培养模式中,在专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程等的“对接”或“衔接”工作还需要进一步完善, 需要进一步探索“对接”或“衔接”的体制与机制。现以江苏德丰建设集团与沙洲职业工学院建筑工程技术专业合作开办的“德丰”订单班为例, 探讨校企联合的人才培养模式。 “校企联合、两主体、三共享、四对接”人才培养模式人才培养模式直接影响到校企合作的广度和深度,同时也是课程体系设置的决定性因素。纵观世界各发达国家的职业教育发展史,最著名的人才培养模式有德国的“双元制”、日本的“三明治”式等, 但无论是哪一种模式, 核心都是校企合作、工学结合。沙洲职业工学院建筑工程技术专业在校企深度合作的基础上,与江苏德丰建设集团合作建立“德丰”订单班, 形成了“校企联合、两主体、三共享、四对接”的人才培养模式。“校企联合、两主体、三共享、四对接”人才培养模式,“两主体”即学生由学校和企业两个主体共同培养;“三共享”是指学校校内实训基地对共育企业员工培训共享, 企业培训实训基地对学校学生学****共享, 学校与企业培训师资共享;“四对接”是指: 培养目标规格与用人单位需求相对接, 课程教学内容与生产过程相对接, 素质教育与区域文化相对接, 职业资格证书与学历证书相对接。“校企联合、两主体、三共享、四对接”的人才培养模式的特色鲜明: 1) 岗位针对性强。通过对建筑市场的广泛调研和专业指导委员会的充分论证, 沙洲职业工学院建筑工程技术专业将本专业培养人才的岗位定为: 建筑工程和建筑装饰工程施工员、造价员、监理员、质验员等岗位群,并根据建筑行业生产、建设、管理、服务第一线技术应用人才所需的知识结构、能力结构和素质结构制定相应的理论教学、实践教学、素质教学体系。 2) 协调了教学与职业的关系。此种人才培养模式突出了教学与职业的关系,强调对高职学生可持续发展能力和职业迁移能力的培养。中国经济发展已经进入新常态模式, 高等职业教育应当与中国经济新常态模式相对应, 即人才培养模式应当体现人本观念, 重视对高职学生职业技能及职业精神的培养, 为其在未来的职业和工作中可持续发展奠定坚实的基础。 3) 实现了理实一体化论教学,并突出了素质教育,强调了职业精神培养。理论教学与实践教学互为依存,理论教学是基础,是高职学生实现可持续发展的关键; 实践教学是理论教学的提升, 通过实践教学,可以更好的训练培养高职学生的职业技能, 全面适应企业的需求。重视高职学生的素质教育, 强调高职学生职业精神的培养, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 实现了与中国经济新常态模式的呼应。 4) 与行业职业资格证书制相接轨。此种人才培养模式引入职业资格证书制度, 要求学生在毕业时获取毕业证书和职业资格证书, 即双证毕业, 职业资格证书的获取可以极大的提升学生的就业竞争力。同时, 学生获取职业资格