人才培养中案例教学在商法中的运用(共4433字).doc

人才培养中案例教学在商法中的运用(共 4433 字) 摘要: 激烈的就业竞争、复杂的社会环境, 越来越要求注重人才的培养, 这也成为各大高校的目标, 而法学教育更为注重实践性综合素质人才培养。如何提高学生学****法学的积极性, 以实现法学专业人才培养的目标, 成为各高校和教学一线教师关注的重点。以人才培养为背景, 阐释案例教学的内涵, 分析案例教学在商法教学中运用的必要性, 提出必须转换教师角色, 正确引导学生的价值观, 并配以其他辅助措施才能真正实现人才培养教学的目的。关键词:案例教学;人才培养;教学模式;商法教学;运用受整个社会环境影响, 各大高校越来越关注高校人才的培养。尽管教学一线教师也在不断进行教学改革, 以期提高教学水平,但在法学领域,受传统法学教学模式和方法影响, 学生中低头族、神游族、瞌睡族越来越多, 如何提高学生的兴趣, 进而将枯燥无味的法学教学顺利进行下去, 从而提高学生学****法学的积极性并提高法学教学质量, 满足当今法学教育中要求综合性人才的培养目标, 成为教学一线教师热切关注的问题。笔者作为教学一线的教师认为, 在商法中实施案例教学不失为一种人才培养的有效教学方法, 可以普及到法学的其他学科。一、人才培养中案例教学的基本内涵案例教学尽管最早不是法学领域实施的, 但是它的理论精髓和法学人才培养目标的实施具有本质的一致性。其是指在课堂教学中, 教师不是单纯地讲授知识, 而是通过引导学生自己看教材, 相互研究、讨论实现教师和学生互动式的情景教学, 让学生发挥主观能动性, 参与到课堂上来, 从而达到教学的目的, 实现人才的培养。而现代法学教育中的人才培养更是关注学生分析问题、解决问题的综合性能力的培养, 注重学生的素质教育。因而不难看出, 法学中的案例教学是指教师以典型案例为导线,引导学生主动学****法学理论,探讨法学知识, 进而能够分析法律问题, 解决法律问题从而能够满足实践性综合人才的培养。案例教学不等同于简单的举例子。所谓举例说明, 即指在教学过程中遇到学生难以理解的知识或者教师在讲课中的抽象理论无法明确告知时, 以简单明了的例子进行说明, 方便学生理解, 以利于学生巩固知识。例子可以围绕内容随便举, 能够足以说明某个问题就可以,不用提前刻意花大量时间准备。但是案例教学则不同, 案例教学中的案例必须能够涵盖相关内容, 比如商法中保险法的保险利益原则,选择案例时应该把保险利益原则的概念、内涵、构成要件等串起来, 通过案例让学生对相关的理论理解并能掌握, 同时还可以以此理论展开逻辑分析, 而不是仅仅说明某一问题。二、人才培养中案例教学在商法教学中运用的必要性(一) 人才培养目标与商法教学目的一致性使其成为必然现在人才培养的目标主要注重学生的素质教育, 培养学生的实际能力, 而商法作为一门实践性的综合学科, 不仅重在教授商法的基本理论,更注重各门具体学科的实践应用,在注重学生对法学知识的理解能力、分析问题能力、解决问题能力的培养的同时更注重学生综合能力和素质的培养, 本质上与人才培养的目标一致。案例教学法通过案例引发学生思考, 用案例贯穿教学的始终, 利于提高学生学****法学的兴趣同时让学生主动学会解决问题,便于满足商法教学的目的, 达到人才培养的目标。而且商法作为一般的法学理论, 其包含的内容非常广泛, 主要有总论和分论两大部分, 而分论中又包含有公司法、票据法、保险法、破产法、证券法以及海商法等内容, 而且每一个具体的小部门法中又包含总论和具体两部分, 但是基于课时的限制, 不可能事无巨细地把知识都介绍一遍, 只能通过取舍突出重点进行教学。但是, 如何把庞大的知识内容在现有的课时中让学生感兴趣地接受为教学教师提出了挑战。而案例教学则可以以案例为引通过合理设计, 并贯穿于具体知识中, 通过发散性思维, 让学生在一定的逻辑结构中接受知识达到教学的目的。因而, 人才培养中的案例教学在商法中的运用是商法教学本质和人才培养目标的一致性使然。(二) 人才培养中的学生“功利性”价值观让其不可或缺高校人才培养注重学生的实践能力, 而学生也会注重这方面的发展, 尤其是随着整个社会环境的变化, 法学专业的学生就业越来越难, 为增加实力大部分法学学生把通过国家司法考试作为提高就业门槛和途径及具有法学实践能力的证明。因而多数学生从大一新生入学开始, 就确立了利用大三考司法考试的机会通过全国司法资格证考试的目标。其认为只要考过司法考试, 以后考公务员进入司法机关的可能性就大大增加。在这种“功利性”价值观的影响下, 特别是进入大三以后, 在上专业课时, 如果教师讲的知识他们认为和司法考试无关便压根不听, 或者根本没有兴趣听, 宁愿玩手机或者看司法考试教材。这种错误学****价值观使一般的法学教学流于形式, 大多数在最后一周期末考试前只要复****背诵下考试过关