人文关怀在儿科临床护理带教中的体会(共3156字).doc

人文关怀在儿科临床护理带教中的体会(共 3156 字) 【摘要】目的了解人文关怀对临床护理带教效果的影响。方法选择在 2014 年5 月~ 2016 年5 月在医院进行工作的护理实****生 100 人, 均为女性, 然后将其平分为对比组和研究组。对比组使用常规的教学方法, 研究组则使用包含的人文关怀的教学方法, 分析两组的教学效果。结果研究组的临床护理教学满意度明显高于对比组,差异无统计学意义( P> ) 。研究组的就业态度明显优于对比组,差异无统计学意义(P> )。结论在儿科临床护理带教中使用人文关怀, 可以有效提高护理实****生的沟通能力,促进教学效率的提升。【关键词】护理实****生;护理教育;人文关怀临床护理带教不但可以给护理实****生重要的实践机会,也可以使护理实****生端正自身的职业态度[1] 。同时由于护理实****生的工作经验尚浅, 在遇到问题的时候, 常常会出现手足无措的情况, 因此带教老师可以对其进行人文关怀, 增加与其进行交流的机会, 使护理实****生放松心情, 多进行思考, 找出解决问题的方法[2] 。为了更好地进行临床护理带教, 本文选择在医院进行工作的护理实****生 100 人, 实施含有人文关怀的儿科临床护理带教, 具有较好的教学效果。现报道如下。 1 资料与方法 一般资料选择在 201 4年5 月~ 201 6年5 月在医院进行工作的护理实****生 100 人, 均为女性, 然后将其平分为对比组和研究组。研究组 50 名,年龄分层于 18~ 23 岁,平均年龄为( ± )岁, 其中学历为中专的 27名, 大专的 23名。对比组 50 名,年龄分层于 18~ 24 岁,平均年龄为( ± )岁,其中学历为中专的 24 名,学历为大专的 26 名。两组护理实****生在各方面比较差异无统计学意义(P> ) ,具有可比性。 方法对比组使用常规的教学方法。其主要内容为根据既定的教学当确定教学内容, 每个星期一次讲课。同时选择资历较高的人员实施临床带教。研究组则使用包含的人文关怀的教学方法。在选择带教老师的时候,不仅需要考虑老师的资质, 也考虑其对人文知识的掌握情况。在满足考核标准之后,才能实施一对一的带教模式。首先在实****生入科时, 护士长需要给她们进行入科教育, 使其了解医院儿科护理的特色和具体的值班人员, 并明确在儿科实****期间的学****目标及具体的学****内容。而带教老师则每个星期开展有关人文关怀知识和交流沟通技巧的讲课, 其数量均为一次。其目的在于使护生可以学会如何和他人进行沟通, 并且使其了解如何进行观察患儿的病情变化。其次在实施护理带教的第二个星期开展一次座谈会, 通过平等的谈话, 使护理实****生说出在工作过程中出现的问题以及自身的心理变化,老师可以适当进行引导。对于心理过于焦虑的护生, 则可以请心理医生进行疏导。再次在第三个星期的时候, 可以开展一次专题讲座, 选择一些存在无法顺利沟通的案例进行讲解, 使护理实****生可以学会顺利沟通的方法。最后在第四个星期的时候, 老师要对护理实****生的实****情况进行合理评价, 并且根据护理实****生的性格和学****能力的不同进行调整带教方案, 使护理实****生可以提高自身的工作能力。 观察指标本次研究通过了解两组临床护理教学满意度和就业态度进行判断带教的效果。其中