人文护理教育价值分析(共2691字).doc

人文护理教育价值分析(共 2691 字) 摘要:目的探究在护理教育中,实施人文护理教育,其临床护理应用价值分析。方法选取 2013 年7月至 201 4年2 月本院未实施人文护理教育前收治的45 例病人作为研究对象,并将其划分为对比组;同时选取 2014 年7 月至 201 5年2 月本院实施人文护理教育后收治的45 例病人作为研究对象, 并将其划分为研究组。回顾分析两组病人的临床信息资料, 对比两组病人临床护理效果。结果 2014 年7 月至 201 5年2 月本院实施人文护理教育后收治的45 例研究组病人中,病人对护理效果的满意度高达 100% ; 2013 年7 月至 201 4年2 月本院未实施人文护理教育前收治的45 例对比组病人中, 病人对护理效果的满意度达到 % 。研究组病人在护理效果满意度方面要明显高于对比组病人, 存在显著差异, 具有统计学意义( P< )。结论在护理教育中, 实施人文护理教育, 具有良好的治疗及护理效果, 能够显著的提升护理人员的专业素养, 提升其护理工作质量, 同时其还能有效的提高病人对护理效果的满意度, 提升病人生活质量。关键词:护理教育;人文护理;价值 0 引言下文将选取 2013 年7 月至 2014 年2 月本院未实施人文护理教育前收治的 45 例病人作为研究对象,并将其划分为对比组; 同时选取 2014 年7 月至 2015 年2 月本院实施人文护理教育后收治的 45 例病人作为研究对象,并将其划分为研究组。探究在护理教育中, 实施人文护理教育, 其临床护理应用价值分析。现将结果报告如下。 1 资料与方法 临床资料。研究中,男 25 例,女 20 例,病人年龄从 20~70 岁不等,平均年龄( ± )岁;对比组中, 男 26 例,女 19 例,病人年龄从 21~71 岁不等,平均年龄( ± )岁. 两组病人在年龄、性别及病程病症等方面不存在显著差异,不具有统计学意义( P> )。 治疗方法。对比组病人在传统的护理教育模式下接受护理人员的护理服务。研究组病人在实施人文护理教育模式下接受护理人员的护理服务, 其主要内容及方法如下: 一是组建人文护理小组。由相关科室主任带头, 根据护理人员的业务能力、学历及工作年限等,对护理人员进行结构分级,形成由护士长、专业护士及辅助护士为基本结构的人文护理小组, 明确各岗位职责, 将责任具体化到个人; 二是加强对人文护理小组成员的培训。医院相关领导要定期组织小组成员开展人文护理教育相关知识及及技能的培训, 人文护理教育中, 要加强对护理人员的文学、历史及哲学等学科知识的教育, 促进护理教育的综合化, 实现其与多个学科的有效融合, 从而提升护理人员的人文护理综合素养, 同时还要加强对护理人员的人文护理意识的培养,使其在日常护理工作中,自觉实践人文护理, 在医院环境中, 形成良好的人文护理氛围。此外, 还要转变人文护理教育的考核评价机制, 对于在护理工作很好实践人文护理的护理人员, 要予以相应奖励, 对于人文护理实践不合格的护理人员, 要予以相应处罚, 以调动护理人员实施人文护理的积极性; 三是心理护理。由于病人患病, 其会形成焦虑、抑郁及恐惧心理, 因此护理人员要加强与病人的沟通交流,