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人文教育渗透化学教育论文(共 1664 字) 一、中学化学教育渗透人文教育的原则(一)主体性原则学****评价不仅是教师对学生的评价,还包括学生自己的评价。学生自评可以让学生发现自己的问题, 还能深入分析问题, 了解问题本质, 培养自己的兴趣, 增强学****信心, 提高解决问题的能力, 全方面获得发展。另外, 还可以让学生互评,让学生在发现别人问题及优点的同时审视自己的不足, 在反思中学****他人,提升自己。(二)实践性原则实践性原则是指教师渗透过程中不仅要让学生感受人文精神, 更要“体验”人文精神。这要求教师能关注学生掌握化学知识的程度, 更要重视学生的体验, 让学生通过实际活动去体验化学中的人文精神, 而并非教师将人文精神强加于学生身上。二、中学化学教育渗透人文教育的实践(一)课堂教育渗透策略课堂教育是中学化学教育的主要阵地,教师只有在课堂教育渗透化学教学, 才能持之以恒。因此, 化学教师首先应以化学知识为基础, 讲解化学知识时穿插人文知识, 培养学生人文意识。例如在教学中融入化学史, 教师可结合化学家探究真理过程中表现出的严谨的科学态度、锲而不舍的钻研精神, 让学生认识科学探索道路的曲折与艰辛, 激发学生的求知欲望, 坚定学生意志。再如结合化学史实, 培养学生的批判精神和爱国主义精神等。其次, 教师要积极转变教学方法, 以化学科学方法为主导, 帮助学生树立探究意识, 培养探究和创新能力, 从而体验人文精神。例如“臭氧”章节的教学, 教师在讲解臭氧分子的组成和性质后, 再对文章进行适当延伸, 渗透人文教育, 树立人文教育目标: 让学生了解臭氧与地球环境以及地球生命的关系。树立目标后, 教师将人文教育目标细化成若干个探究学****问题, 如人类发现臭氧空洞的历史、臭氧空洞的形成、臭氧与健康等, 再将学生合理分成若干个学****小组, 每个负责解答一个问题。教师要求学生课后通过各种方式收集与问题有关的材料,再总结收集的材料,然后在课堂中教师及其他的小组分享自己的观点和看法。例如负责“臭氧与健康”问题的小组, 该小组采用角色扮演的方式,采用拟人手段介绍臭氧与人类健康的关系,学生讲得绘声绘色, 其他学生也听得津津有味。通过这种方式学生正确认识到臭氧的利与弊,并懂得如果正确利用氧气, 发挥臭氧的积极作用, 保护臭氧层不受破坏。而这种学生自己收集学****资源的方式让学生获得自主学****的体验, 还培养了学生合作、交流、管理、领导的能力, 充分发挥了学生的主体性。(二)课外化学教育活动渗透策略一是组织学生参与讲座,接受有深度的思想熏陶,感受化学学科的人文意义。通过专家讲座, 可让学生对专家的