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人文精神与高中地理教学论文(共 1832 字) 一、人文精神与地理课程的关系(1 )人文精神与地理课程内容的关系地理学科的视角独特,具有丰富性与广泛性,向学生描绘的世界是完整的, 包括技术、人文、社会和自然等多个方面。而高中地理课程内容标准的一个依据就是将科学精神和人文精神的和谐统一体现出来, 从而使地理教学的主题价值得到更好的体现。选修与必修是高中地理课程的两个部分,区域地理知识、人文地理知识与自然地理知识属于必修部分, 而地理环境和人类活动的关系则是由选修部分表示的。人地关系是高中地理课程内容体系的主线, 其重点是人类社会需解决的问题, 如粮食、环境等, 使人文精神和科学精神的统一得到全面体现。因此, 人文精神约束的结果就是高中地理课程,它也是培养人文精神的素材。(2 )人文精神与地理课程目标的关系整个高中地理课程的出发点与归宿就是高中地理课程目标, 充分体现了不同层次的当代人文精神。其基础层次要求对地理基本的知识与原理初步掌握, 即教育学生爱护地理环境; 其发展层次要求学生掌握基本地理技能, 培养地理思维能力, 对解决地理问题的手段与方法加以掌握, 使其个体素质提高;最后是其实现层次,要求学生有正确的环境观、资源观、人口观与可持续发展观, 爱国主义情感增强, 使其为社会和人类做出贡献。二、高中地理教学培养学生人文精神的方法(1 )创造人文环境创造能体现“以人为本”观念的校园人文环境,使学生之间、教师之间、教师和学生、领导和教师建立良好关系。学生之间、教师之间的关系需要相互理解和尊重, 而且教师应提高自身的人文素质, 只有才能更好地教育学生。而学生和教师建立关系的基础则是平等对话, 使教师关怀学生与学生尊重教师都能得到体现, 教师不仅向学生传授知识, 也指导学生如何做人、处事。学校的代表是领导, 因此应以关爱学生成长、尊重教师工作为学校管理模式的基础。另外, 地理教师应将自己在人文与地理方面的知识都加以丰富, 与地理学科的发展及特点相适应,满足学生逐渐增长的知识需求。同时, 教师应使自身修养提高, 使自己的信念与人格成为学生的良好榜样。(2 )充分利用教材和课堂学生和教师最多交流的地方就是课堂, 因此无论任何学科, 其人文教育的主阵地都应该是课堂, 地理也不例外。在教学内容、教学方式、课堂氛围等不同方面都应体现出人文教育。首先,教师作为组织课堂教学的人,要营造好的课堂氛围, 使课堂人文环境和谐而平等, 体现在教学语言、情感与方式多个方面。其次, 教学模式应符合人文精神的发展, 改变传统方式,采用探究式教学等,使学生的能动性得以展现。最后, 应选择与学生生活相贴近的教学内容, 使学生体会到真实的人文气息。(3 )利用校外资源,组织实践教学教师在教学过程中应对校外资源进行整合,并辅以实践教学, 以开放式的教学活动来培养人文精神, 而不能采用传统、封闭、