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人文素养应用研究(5篇)(共 14976 字) 第一篇:中学生物教师人文素养提升[摘要] 在现今的教育背景下, 生物教师形成自己独特的教学理念和教学风格, 对提升自身的人文素养有着重要的意义。提升教师人文素养的途径主要有强化人文精神、树立教育信仰、丰富人文知识、提高专业水平等。教师丰富自身的人文素养, 能造就教师对教育观念、教育行为的不断思考和修正, 加强教师的教育使命感, 坚定教师的教育信心, 从而提高教师的教育水平。[关键词]中学生物;教师;人文素养;提升在现今的教育背景下, 生物教师形成了自己独特的教学理念和教学风格, 这对提升生物教师自身的人文素养有着重要的意义。但是中学理科教师教学时间多、教学任务重, 学生管理任务繁杂, 工作模式化、缺乏学科系统性, 这些非常不利于理科教师人文素养的提升。那么,作为理科生物教师, 如何在现有的条件下提升自身的人文素养呢?笔者认为,提升教师人文素养主要有以下方法, 即强化人文精神、树立教育信仰、丰富人文知识、提高专业水平和提高道德修养。一、强化人文精神人文精神, 实质体现的是一种理想人性。人文与教育有着久远而深刻的渊源,“以人为本”是人文精神的本质, 它反映了在现阶段时代背景下教育工作者的价值观、人生观、时代精神的集中表现,人文精神对教师职业成长有重要影响。教师成长状况可以用这样一条不等式来表示: 第二次成长> 第一次成长。如果说第一次成长主要依靠经验的积累, 第二次成长则依靠教师用理论来反思自己的经验。成长既是一种状态, 也是一种人文精神的气息散发。教师所处的成长状态远大于教学方法的获得, 着手进行基于课堂的研究又远大于经验的积累, 教学团队之间的合作又远大于自我独行, 抓住教学工作关键又远大于整体的布局, 教学反思又远大于埋头苦干。善于反思, 以一种人文优良品质思考自己, 借鉴别人, 留下教育精华,扬长避短,反思就成为自我锤炼的过程,更是一个在精神层次上不断超越自己的过程。因此, 生物教师在践行教育理念获取教育知识的同时, 也应强化自身的人文精神。教师要懂得抓住工作的关键, 协同团队的力量不断进行课堂研究和教学探讨, 在提高自身素养的同时, 提高团队整体的教育水平。二、树立教育信仰教育信仰与人文精神密切相关。教育信仰是通过长期的文化实践, 逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想的社会意识。教育信仰的形成, 则依靠教师本人对待教育事业的态度和内在动力的程度。信仰的塑造历程,有时间阶段性。例如, 数据表明, 刚参加工作3~5年的理科( 包含生物科) 教师, 注重教学技能的运用; 工作5~10年的教师, 更注重教学经验; 工作10~15年的教师, 则讲究教学艺术的形成; 有15~20年教龄的教师, 更注重教学哲学体系的构建, 只有工作了20多年以上的教师才会真正形成自己的教育信仰。教育信仰的塑造不但利于教师践行教育理念,获取有效的教育经验, 而且有助于教师形成自己个性化的教育观念。在树立教育信仰的过程中, 教师人文精神也将得到不断升华, 同时, 也提升了理科教师对教育职业的承诺, 加强了教育使命感,坚定了教育信心。三、丰富人文知识人文知识是人文素养的重要体现,也是教师素质的基础。它包括文化科学基础知识和专业能力知识。一个知识粗疏, 见解浅陋的人, 是很难为人师表的, 教师应尽力使自己见识广博, 学养厚实。对于一名中学生物教师来说, 既要拥有广泛的科学文化知识, 又要具备扎实的专业能力, 这就要求教师不单能把理科概念表达清楚, 条理清晰, 逻辑严密, 还要懂得理科科学史知识、理科方法论知识、教育学和心理学知识等。例如,初中生对概念的学****缺乏真正的理解与思考****惯采用死记硬背的方式学****在实际的教学过程中, 教师应适当用形象化语言进行概念讲解。如在讲授“遗传”这部分内容时, 可以引用“龙生龙, 凤生凤, 老鼠的儿子会打洞”来阐述遗传的概念。另外, 还要尽可能地使用现实生活中的真实事例去阐述概念。这都体现了教师对学科教学方法掌握的程度。教师只有具备丰富的人文知识才能丰富人文素养, 因为广博文化的养成必会造就教师对教育观念、教育行为的不断思考和修正, 教师个人整体形象和素质将闪烁出独特的魅力和个性。四、提高专业水平在专业水平方面, 生物教师应该具备流畅的语言沟通表达能力, 掌握系统的实验技能与方法, 具有改进、设计实验的能力、理解和驾奴教材能力、信息收集的能力、教学观察能力、自制教具的能力和进行教育科研的能力。例如, 中学生物教师经常会碰到由学生提出的一些令人困扰的问题:“转基因食物对人体有影响吗?怎样才能把优良的基因向后代遗传? ”等等。信息时代, 面对大量的新生文化, 富有责任感和上进心的教师在课外的时间里务必会尽力为学生答疑解惑, 虽然不苛求教师成为知识的“自来水”, 但是能够高效收集