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人文素质数学教学论文(共 1538 字) 一、数学素质与人文教素质探讨数学素质与人文素质,首先要了解何为素质。素质是人的内在之物, 是一个人的品格、精神、知识、能力、学识、言谈、行为举止等的综合。人的素质是以先天遗传因素为基础。后天环境影响及教育因素起着决定性作用。数学素质实质是使不同的学生学****不同层次的数学知识, 建立不同的数学意识。具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力, 并形成坚定、自信的意志品格。前者是学生应具备的关于数学本身的素质即数学素质; 而后者就是学生应从数学那里汲取到的人文素质。它文理因素兼备,在观念、能力、语言、思维、心理等方面都有集中性的表现, 于是在它以数学素质为核心的状况下, 必须带着人文素质的基因才能发挥全面的作用, 这就好比一个具有数学天赋但语言功底薄弱的学生, 他连文字语言的关都过不了, 在没有外力帮助的条件下,是无法正确理解数学问题的真正问题所在, 那么, 他必然无法正常发挥其数学天赋圆满解题。这一特性决定了在小学数学中进行人文素质教育的必要性和可行性。这里的人文素质包括学生情感、学****态度和价值观等重要因素。二、数学理念与人文素质的培养 1. 结合实际的教学意识作为小学教师,结合实际的教学意识尤为重要。所谓结合实际,就是要求老师在教学活动当中能够结合小学生年龄小、生活经验缺乏、智力发育尚未完全的特点, 由浅入深的授课, 并在语言表达上做到通俗易懂, 概念问题要举一反三, 多举一些小学生可以理解的例子。为了加深理解, 应加强动手实践活动,并借此启动人文素质教育的实践。 2. 教学致用的理念及其灌输数学是应用的科学,光学不用就等于白学了。教师应按照“问题情景”——“数学建模”——“解释与应用”的模式,让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题,使学生认识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题, 养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的****惯, 并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题,并用数学思维解决实际问题。数学应用改革势在必行,我们人为的应用题已不能适应培养应用意识。我们认为, 数学课堂要注入新的生命力, 要积极倡导“贴近生活, 联系实际”的知识体系, 加强数学知识发生、发展、解决过程的教学,