任务驱动法教学下的保险学论文(共3108字).doc

任务驱动法教学下的保险学论文(共 310 8字) 1 任务驱动法的含义与优点保险学课程主要介绍保险基本概念、保险合同保险基本原则以及各险种实务和保险公司经营管理等内容, 虽然保险学实务性较强, 且与社会经济生活密切相关, 但对于尚未跨入社会的学生, 课程的专业术语和概念较为抽象, 如果在授课过程中仅凭教师课堂上进行理论讲解, 学生往往不能充分理解, 将理论应用于实际社会生活的难度更大。所以, 任务驱动法与保险学课程的教学目的具有契合性, 在讲解保险学基本原理或内容时, 以任务作为驱动, 在教授给学生基础知识的同时, 让学生发挥主观能动性分析和解决任务, 不仅能够帮助学生巩固保险学基础知识,提高学****兴趣和积极主动性, 而且可以培养学生分析、解决问题的能力和团队协作能力。 2 保险学任务驱动法的过程 任务前准备首先是小组分组准备。根据学生人数将学生分成若干小组, 如 201 2 级劳动与社会保障专业一共53人,按照3 人一组(尽量避免“搭便车”学生的存在)自由搭配,共分成 18 个组(有 2 人一组) ,同时由小组成员推选组长负责本组任务的完成情况。然后由各组组长以抽签形式确定该组的任务序号。其次为 BlackBoard 网络平台准备。教师将每组对应的任务公布到学生都可以信息共享的 BlackBoard 网络平台, 鼓励各组间可进行信息交流与讨论, 要求各小组在任务准备和完成期间将相关搜集到的资料公布于网络平台, 与全班同学共享。该平台可用于学生与教师间有关任务完成或任何课程问题的讨论与交流。而且, 期末各组的任务完成报告要共享到该平台, 从而达到互相学****共同进步的目的。最后为教师的任务设计准备。因为任务的完成需要一定时间, 所以教师应当在该章节内容理论授课完毕即布置任务, 这就要求教师提前熟透整个课程的教学内容、教学设计和教学框架,能够提炼出最具有代表性的 18 个任务,贯穿全部内容。 布置任务在与任务相关的理论章节内容讲授完毕后,教师将小组任务以书面的形式下发给组长并同时将任务内容上传到网络平台。同时,向学生讲解任务完成的整个时间安排与要求。整个任务的完成需要经过各组任务分析、资料收集与分析、资料提炼并制作多媒体课件,由3 位组员一起或推举代表进行任务完成的多媒体课件汇报并与全班同学进行讨论交流。注意,要求在任务报告中注明每位组员对于任务的贡献。鼓励学生搜集生活和学****中发生在身边的保险案例,比如,人身保险中的学生意外伤害险案例、医疗保险中覆盖大学生群体的城镇居民基本医疗保险案例等, 可活跃课堂气氛, 提高学生学****兴趣。 资料收集、分析、提炼与多媒体课件制作学生课下以小组为单位, 由组长进行分工, 查阅有关资料, 以课本为辐射点, 涉及网络平台、图书报刊等渠道, 收集信息、整理资料, 而后由组长组织进行反复讨论, 理顺任务要点和解决方法, 对资料进行提炼, 按照教师的要求制作多媒体课件。 任务完成汇报与交流在带领学生简单回顾理论知识以后,由该组成员或推举代表上台汇报任务完成情况———自己小组制作的多媒体课件, 汇报期间组员和全班同学间可自由提问, 汇报后先请同组组员进行自我评价, 然后请全班同学对该组的任务完成情况进行评价, 要求提出 3 个优点和 3 个不足之处。各小组完成任务后的讨论与评价, 使学生相互交流、相互启发