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任务驱动法的计算机教学创新(共 2223 字) 一、当前技工学校计算机教学现状和存在的问题 技工学校计算机教学现状技工学校旨在培养专业、技能、实用型人才, 在以后的就业和工作实践中, 熟练掌握计算机的应用是必备的技能。当前, 大多数的技工学校已把最新电脑实用课程作为一项重要课程, 投入大量的物力和人力, 创新教学方法和教学理念, 以期最大限度的提高学生的计算机技能和素养, 适应信息化社会对电脑实用技能的要求。然而, 在看到优势和发展的同时,我们也应直视当前教学中存在的不容乐观的问题。加以改进。 技工学校计算机教学中存在的问题其一, 教学模式陈旧, 教学方法单一, 依然无法逃脱应试教育的枷锁, 忽视实践和操作。其二, 农村学生不及县市学生接触电脑的时间和机会多, 导致学生入校时计算机能力和水平参差不齐。其三, 技工学校所开设的专业大多是与某一种实用型技术相结合的专业, 学生专业水平高而文化课水平相对较差, 电脑实用教程内容多为基础的应用与办公软件等,与专业课结合较少, 学生普遍没有兴趣, 主动性较差。二、基于任务驱动法的计算机教学创新策略 任务设计要遵循一定的原则(1) 任务设计要有明确的目标。电脑应用教程是一门实践性非常强的课程, 在教学中应注重对学生实践能力的培养,加强实践环节, 以任务带动课程的学****在任务的设计过程中, 要有明确的目标, 设计出一个切实可行的总目标, 并细化为一个个具体的小目标, 以点带动面, 通过多种小任务来实现总目标。在实际操作过程中, 则可把目标分为三个层次:入门、学会、熟练应用。入门是指学生能够进行基本的上机实践和操作; 学会是指学生在操作过程中出现很少的差错,并能连续、快捷的操作; 熟练应用则是指学生能效率较高、能自我发现错误并立刻纠正的正确操作。(2) 灵活设计典型任务, 注意分散重点、难点。在教学中,要根据每一章节的不同, 在任务中涵盖本章节的主要知识点, 灵活设计典型任务。在设计时应考虑任务知识点的含量、大小、前后知识的联系等多方面的因素, 任务的规模宜小不宜大, 一个任务中最好不要涉及两个以上的重点和难点, 知识点不宜过多, 以免增加学生学****的难度; 任务设计要由点到面, 让学生逐步掌握各知识点, 前后任务之间若有一定联系是比较好的, 但不宜强求, 不宜设计一个统领全局的任务,要让学生在经过一段时间的了解、熟悉、锻炼和积累后, 再适时的加以总结和概括, 使学生循序渐近的理解、认识和运用知识。(3) 重视任务完成后的评价与总结。在每个任务布置与完成后, 教师应及时做好课堂的阶段总结, 让学生在完成任务后对成果进行演示, 共同评价与分析, 可采用小组自评、小组互评和教师评价相结合的方式, 评价内容要涵盖专业能力、方法能力和社会能力, 对具有代表性的问题分析原因, 自我剖析, 并共同探讨解决方法, 以对所学知识进行巩固和提高。 任务驱动法在计算机教学任务中的实施(1) 任务实例前置, 激发兴趣。教师在课前应精心准备, 一上课就把任务实例呈现给学生, 激发学生动手实践的强烈欲望, 激发学****兴趣, 课前任务实例精心设计是教学的关键, 能使整节课的气氛变学生被动接受知识为主动参与, 任务的设置诮更多的考虑到结合本章节的内容, 以及学生不同年龄阶段的知识经验和生活中情感的需求, 包括现在的心智