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实践教学会计电算化论文(共 3268 字) 1. 会计电算化课程实践教学改革思路课程总体设计按照“项目导向、任务驱动、过程考核”的设计思路, 课程设计中体现了“做、学、教、考一体化”和“知、行合一”的教学理念。 课程设计基于会计岗位工作过程, 重点培养职业核心能力。按照会计专业人才培养方案和会计电算化教学大纲的有关要求, 确定本课程重点培养出纳岗位的收付核算能力、日记账处理能力;会计岗位的凭证处理能力、账簿处理能力、报表编制和分析能力;审计岗位的证、账、表审核能力等。 实践教学突出职业性、实践性和开放性根据人才培养方案、教学大纲的要求,结合目前当前就业形势及用人单位对会计电算化岗位的要求, 课程设计突出了职业化的特点, 强调教学内容和教学过程的实践性, 课程的教学内容采用真实的企业会计数据,教学使用的软件用友 ERP- 也是目前较多企业实际账务处理所使用的商品化财务软件,教室的课桌椅设计也与企业财务室的布局相同, 构建了与企业完全相同的会计工作环境, 课程教学中真实模拟企业的工作岗位、工作内容和工作流程, 将课程的职业性特点具体的落到实处, 真正做到了课程教学的职业性和实践性。会计信息化课程发展非常迅速, 教学过程中强调和注重知识的更新, 力求让学生能及时了解到会计信息化的前沿动态、拓展更多与会计信息化相关的专业知识。为此, 在课程设计和教学中定期组织学生到企业参观, 现场学****到财务软件公司短期学****参观; 聘请校外的专家给学生讲授专业方面的前沿动态; 聘请用友公司的讲师给学生讲授一个或两个模块的教学内容;利用网络课程资源引导学生自助学****丰富专业学****的内容,体现课程的开放性。 基于实际工作任务组织实践教学内容本课程使用真实的企业会计数据,与企业同步的会计电算化软件, 完全仿真会计工作环境, 根据出纳、会计岗位工作任务来组织教学内容, 以真实工作任务驱动教学, 课程组织与实际工作过程完全相同, 课程组织设计原则为: 课程组织与实施过程为: 实际业务导入—理论知识点介绍—任务驱动—示范引导—模仿试做—纠错重做—总结经验。各环节内容组织如下: 课堂设计———将岗位分工、工作任务、职业行为设计为相应的课堂学****行为, 确定以培养学生专业能力为核心、兼顾培养学生的学****能力和社会能力的课堂教学方案。任务驱动———布置工作任务, 学生以小组或个人形式完成工作任务, 让学生在完成工作任务的过程中去思考如何解决实际问题。示范引导———主讲教师进行操作示范,在此过程中结合录像、课件进一步向学生展示操作的全过程。模仿操做———学生在观看老师演示后开始动手实际操作, 教师巡视指导, 及时发现错误。复杂的角色分工操作需要进行小组成员协同。纠错重做———及时纠正个别错误, 集体讲评一般错误, 之后让学生重做容易出错的步骤。总结经验———最后老师对操作步骤进行复述, 特别提醒容易出错的步骤和环节, 总结整堂课技能要点、方法要点和社会因素要点。 2. 会计电算化实践教学改革手段 改革实践教学体系以学生为中心,融学校、企业和社区为一体,以技术服务能力培养为主线, 共同开展实践能力的培育工作, 形成校企社“三方一体”的实践教学体系。校外基地以用友校外实训基地为依托, 争取与 5 家大中型企业合作, 建立 2~3家“校中厂”或“厂中校”。