北京市师范大学高中语文 第6课《琵琶行并序》（第2课时）教学设计 新人教版必修3.doc

北京市师范大学 2014-2015 学年高中语文第6课《琵琶行并序》(第 2 课时)教学设计新人教版必修 3 教学目标 1 .知识与能力(1 )积累词语,掌握重点字词读音及字义,并灵活运用。(2 )进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。(3 )有感情地朗读、背诵课文,并能够准确默写。 2 .过程与方法(1 )诵读法:加深课文理解。(2 )合作探究:给予学生思考空间,调动学生的积极性。(3 )启示法:多角度思考问题。(4 )比较阅读法:注重知识的迁移、运用。(5 )借助教材和多媒体等教学。 3 .情感态度与价值观(1 )体会作者的思想感情。(2 )通过鉴赏诗歌的情感美和形式美,树立审美情趣。【设计思路】教学三维目标的设定,依据的是文本、课后练****教参和单元目标。教学重难点诗歌的叙事艺术以及音乐描写特色。【设计思路】主要基于学生课前预****情况的反馈, 并参考多方资料, 提取了这两个核心要点。课型:新授课课时: 2 课时【设计思路】课时安排为 2 课时,前提是有课前预****教案概述《琵琶行并序》选自语文人教版高一必修三第二单元第六课, 属于阅读鉴赏课, 这个单元均是唐代诗歌, 是唐代不同阶段的代表作, 展示不同诗歌艺术特色, 既注重时代横切面, 亦注重纵向比较, 这也是需要师生共同树立的单元观。单元目标是引导学生进入教学情境, 树立背景意识和审美情趣, 把握好朗读和背诵, 所以, 此次课的教学设计要紧扣单元目标。此外, 教学设计要事先结合《普通高中语文课程标准(实验) 》里的相关要求,课标的第二部分──课程目标, 就指出“阅读优秀作品, 品味语言, 感受其思想、艺术魅力, 发展想象力和审美力。”必修三是高一下学期的课文,高一学生初具理性思维,也有相关的诗歌学****基础, 所以这次课以教参为辅助资料, 侧重文本逻辑层次, 题目设计多是鼓励学生发散思维。文本内容主要是借与“天涯歌女”的偶然相逢, 唱出“沦落天涯”的悲慨。艺术特色主要表现在叙事和音乐描写上。教学过程第2 课时问题合作探究一、白居易在谈诗歌创作时说:“事物牵于外, 情感动于内, 随感遇而形于咏叹。”你怎样理解“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”两句诗的意蕴? 参考答案:找出这两句诗的所在段落,结合段落上下文以及整篇文章来思考;在这首诗中, 生动地刻画了两个“天涯沦落人”的形象, 一个是历尽繁华、美人迟暮的琵琶女, 一个是被贬江城、孤独苦闷的闲职司马。两个人同是从长安沦落天涯, 一曲一词, 合演了一曲千古绝唱。【设题意图】引导学生理解这首诗为感遇抒怀之作, 并让学生找出诗人与琵琶女的情感共鸣点, 从而理解这首诗的主脑诗句和中心思想; 解题思路, 从两个人物形象入手, 找出二者的共同点。此题是课后****题,侧重文本思想。二、这是一首长篇叙事诗,可以从哪些方面把握本诗的叙事脉络? 小组合作探究,以下是答题要点: (1) 故事情节, 这首诗的情节不算复杂: 首先是送客, 其次是听乐, 然后是琵琶女的自述, 最后是诗人的独白。需要注意的是,这首诗叙事详略处理非常恰当。略写送客,详写听乐; 略写诗人自己, 详写琵琶女。这样就突出了重点, 深化了主题。仔细吟味, 写琵琶女的自述, 也是从诗人转述的角度道来, 却无一不是她的心绪神情; 写自己的贬谪之苦, 虽然是直抒胸臆的独白, 但又时时隐现出同病相怜的意味。写琵琶