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我国农业推广硕士培养非均衡发展思考(共 4256 字) 一当代农业推广教育始于 19 世纪中叶, 其内涵最初被英国牛津和剑桥大学界定为“大学的延伸”,即把大学教育的工作延伸到校园之外。到 20 世纪初,农业推广教育开始传入美国并得到了快速发展。在随后一个多世纪的发展过程中, 农业推广教育陆续传入世界很多国家, 并以不同名称和形式出现。虽然农业推广教育在不同时期被不同国家定义为不同名称或不同形式,但其中心涵义一直基本保持不变, 也就是把农业技术和知识传授到需要的农民或农业地区。农业推广人才需具备三个基本要素: 懂农业知识和技术、懂传授、知道谁需要知识和技术, 即农业推广教育是培养懂农业知识和技术, 有能力把知识和技术传授给所需要的农民或农业地区的人才[1]。农业技术推广教育实际上是随着传统农业向现代农业的转变而迅速发展起来的,与农业技术长期趋于停滞的传统农业不同,现代农业则是与现代科学技术相伴生的, 除了农业内部内生机制有限的技术创新外, 更多的是得益于农业外部科技发展从而对于农业内部有效地技术注入。因而, 在传统农业向现代农业的转变抑或现代农业的发展过程中, 如何有效地把现代科技、信息、管理以及相关知识融入到农业生产经营中去, 推动农业科学技术转化为生产力,加速农业现代化的进程, 农业推广已经成为一条重要途径。建国以来, 特别是改革开放以来, 我国培养了大批的农业技术推广人员, 他们在改造传统农业, 促进农业现代化, 发展农业和农村经济中发挥了十分重要的作用。但与此同时, 长期以来一直困扰我国现代农业发展的诸如农业技术推广人员比例、职称、学历偏低, 农业技术技能比较单一而且知识结构相对陈旧等问题依旧突出, 这在一定程度上制约了我国农业推广作用和有效性的发挥。调研显示, 我国现有农技、兽医、农机、水产、经营管理等五大推广系统, 形成中央、省、地、县、乡五级推广体系,全国共有农业推广机构 189502 个,有农业专业技术人员 885021 人,但其中,副高以上职称人员仅占 3% 、中级职称人员仅占 18%; 有研究生学历的仅占 0. 42% 。省级农业推广系统有研究生学历的占 4. 4%[2] 。相比之下,一些发达国家相关比例, 特别是知识、学历层次则要高得多, 比如美国州一级农业推广人员中, 53. 7% 具有博士学位、 37. 3% 具有硕士学位、 9% 具有学士学位。县一级农业推广人员中, 1. 3% 具有博士学位、 43. 3% 具有硕士学位、 55. 4% 具有学士学位[3]。相比之下, 我国的农业现代化建设对于培养农业推广系统高层次应用型人才的需求更加迫切。为了适应知识经济时代新形势下我国现代农业发展对于高层次人才的需要,自 1999 年以来,我国开始设置和开办“农业推广硕士”专业学位教育。与相应学科的农学硕士学位相比, 我国农业推广硕士专业学位教育更加侧重于应用性、操作性和实效性,其内容基本涵盖作物等农业各个门类十五个领域。近年来,我国农业推广硕士专业学位教育取得了较好的发展, 全国年招生规模已突破 10000 人, 大批综合素质高、业务能力强的应用型、复合型高层次农业推广人才的涌现, 对我国农业现代化和农村社会经济发展做出了重要贡献。二随着农业推广硕士规模的不断扩大当前我国农业推广硕士培养过程中呈现出了明显的非均衡发展的特征,主要表现在以