我国农村初中物理探究式教学策略(共1798字).doc

我国农村初中物理探究式教学策略(共 179 8字) 一、农村物理探究式教学存在的问题 1. 缺乏探究性内容探究式教学是通过对探究的内容进行分析、解答,从而获取知识的教学方法。因此,对探究内容的设置十分重要。教师对探究问题的选择多源自生产生活中,可以是科技方面的, 也可以是实验方面, 甚至可以是一些理论探究等, 在学****形式和内容上具有较强的开放性,只要是学生感兴趣的, 又与物理知识学****相关的都可以作为探究内容。但这些在农村就会受到制约, 农村地区的学生对于科技知识等方面的内容了解有限, 直接导致物理教师设置的探究性内容受到约束与限制,从而影响探究式教学方法的实施。 2. 缺乏实验器材农村学校受当地财政等因素影响,学校经费有限,实验室缺乏必要的实验器材。虽然近年来, 国家为农村中小学配置了一部分实验器材,但新教材对实验器材的要求也有所增加, 致使一些实验器材无法适应新教材, 并且由于学校缺少经费, 出现器材的损坏等情况也无法再补进, 严重限制了初中物理教师探究式教学的实施。此外, 一些学校因教室数量有限, 甚至缺乏必要的实验室, 更别说让物理教师开展探究式教学了。探究性学****需要全部学生都要参与到实验过程中, 但器材的缺失, 让一些教师不得不将原来的实验探究改为教师演示, 本该进行的实验学生也只能看老师做, 学生有时会因坐在后排看不到实验, 因而对于一些实验现象无法看得清晰, 直接影响学生对物理知识的正常学****致使学生丧失物理学****的乐趣。 3. 思想观念落后新课程改革已经实施很长一段时间了,为何在农村的效果如此不明显呢? 这不仅有学校方面的原因,还有来自学生家庭方面的原因。农村地区很多家长对新课程改革知之甚少, 观念仍然停留在应试教育上,认为孩子分数高就是学****好, 忽视学生创新能力与实践能力的培养。二、增强农村初中物理探究式教学的措施 1. 转变教师观念(1) 教师的主导作用。传统的教学方式,忽视了学生的主体地位,只注重知识的理论性,淡化了学生的创新能力与实践能力。探究式教学, 强调学生的主体地位,但需要教师对其进行一定的引导,这就要求教师不断学****先进的思想观念, 将其作为探究式教学的理论指导, 打破传统教学思想的束缚, 关注学生的综合能力与素质教育。(2) 巧设探究内容。探究式教学并非固定的模式,它是有一定规律的。因此, 教师可以依据规律巧妙设置探究内容。例如, 在缺少实验器材的情况下, 教师可以寻找替代品, 或者与学生一起制作简易的实验器材。这样, 不仅可以完成教师的教学任务, 还能加强学生的动手能力, 增强学生学****物理知识的兴趣。此外, 教师还可以利用农村学生常接触到的生活现象引导学生学****帮助学生学****物理知识。例如, 农村学生家家都有