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我国受众媒介素养论文(共 3802 字) 一、谣言猛于虎二十一世纪, 网络飞入寻常百姓家, 全球一村已成为现实。谣言借助微博、 BBS 、 QQ、E- mail 等在网络上翱翔, 跨语言、超时空传播, 呈现数字化、全球性、几何级数扩散的传播态势。谣言一产生, 瞬息传遍全球, 数亿网民分秒钟内就能收到, 从而引发“蝴蝶效应”。网络时代, 谣言传播快、覆盖广,危害巨大,如 1995 年巨人集团“娃哈哈含有激素”的谣言造成娃哈哈当年销售量同期减少 2/3;1999 年“行长携巨款潜逃”的谣言, 造成河南省郑州市交通银行发生挤兑风波;2010 年2月 20日, 《百度贴吧》上出现《最新山西地震消息》的谣言,仅 2 个小时就传遍山西,传遍大半个我国, 数百万群众凌晨奔走街头“躲避地震”; 甚至“周一晚上大月亮将会引发山洪海啸地震物种变异狼人变身僵尸入侵不要关手机啊”、“日军通过基因改造小龙虾处理尸体大家不要吃啊”等谣言被转发分享几万、十几万次。近几年来,在贵州***、“蛆橘事件”、山东的毒花生、艾滋女、军车进京等公共事件中,谣言都扮演了重要角色。二、谣言止于智者马丁?路德曾比喻说:“谣言就像雪球,滚的时间越长就越大。”防治谣言是全世界共同的课题, 如何才能有效禁绝谣言传播呢? 这是一个政府、媒体和个人相结合的全方位立体工程, 但其核心因素是人。《荀子?大略》:“流丸止于瓯臾, 流言止于智者。” 1953 年克罗斯修订了 1947 .奥尔波特和 L .波斯特曼总结出的谣言传播公式: R =i( 重要度)× a( 模糊度) ,增加了 c( 批判能力) ,即R =i×a×c。由此可见, 谣言传播程度不仅取决于事件的重要程度、模糊程度,更取决于人的因素。“谣言止于智者”, 并非不切实际的强求每个公众都成为道德高尚的大学问家、大哲学家, 而是指成为具备甄别、选择和反思媒介内容能力的社会个体。谣言之所以能无风起浪, 不胫而走, 是利用了人们的猎奇心理、从众心理, 故防治谣言的根本在于提高公众的批判能力。公众的批判能力来自何处? 来自媒介素养。三、媒介素养与媒介素养教育何为媒介素养?1992 年美国传媒素养研究中心将其定义为:“人们面对媒体各种新信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨性的回应能力。”我国复旦大学新闻学院博士张志安、沈国麟在《媒介素养: 一个待重视的全民教育课题》中指出: 媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。综合各家之言, 公民的媒介素养应包括四方面内容: 一是了解基础的媒介知识以及如何使用媒介; 二是判断媒介信息的意义和价值; 第三, 学****创造和传播信息的知识和技巧; 第四,了解如何使用大众传媒发展自己。不过, 随着媒介技术的发展进步, 媒介素养的内涵不断延伸。公众媒介素养的形成与提升得益于媒介素养教育。媒介素养教育发端于欧洲,早在 20 世纪 30 年代初期, 英国学者就开始倡导媒介素养教育, 并使之成为学校课程中的固有内容, 自小学到大学都有专门的媒介素养课程, 甚至还开设有专门的培训学校。随着许多国家政策制定者对于媒介素养教育的认可, 媒介素养教育的时代终于来临了。 20世纪 70- 80 年代之后,官方和联合国科教文组织的介入,使学校的媒