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新建本科院校创新教育分析(共 4252 字) 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展创新教育、培养创新人才是高等院校的重要使命。应用型人才的培养对大学生的创新精神和创新能力有着较高的要求, 而创新教育就是以培养大学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育, 是实现应用型人才培养目标的主要途径。因此, 探讨新建本科院校创新教育问题是教育工作者的重要任务,是亟待解决的一件大事。新建本科院校由于升本时间短,开设本科专业的经验不足, 在创新教育理念、教师的创新素质、创新教育投资、创新教育教学基本环节的管理制度保障、学生的自我创新意识、创新教育成效、开展和参与创新实践活动的积极性等方面存在诸多的问题,影响了新建本科院校创新教育的可持续发展。本文对新建本科院校创新教育进行了探究, 对存在的问题进行了剖析, 提出了改进的措施, 希望能对同类院校有借鉴作用。一、大学创新教育的内涵和目的“创新”是指人们能为了发展的需要,运用已知的信息, 不断突破常规, 发现或产生某种新颖的、独特的、有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新教育, 就是依据创造学的理论、方法并将其运用于教育实践, 开发学生的创造力, 培养和造就大批创新型人才的新型教育。大学创新教育是以培养大学生创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质为目的的教育活动。应用型人才的主要特征是具有岗位群能力、综合能力和创新能力, 创新教育是实现应用型人才培养目标的主要途径。二、新建本科院校创新教育存在的问题(一)创新教育理念缺乏大多数新建本科院校升本后,盲目地以研究型大学为发展目标, 缺乏创新教育理念。在课程设置上增加了较多的课程, 学校忙于完成繁重的本科教学任务, 忽视了创新教育的重要性。即使开展了创新教育, 也没有把创新的重心落在教育上, 只停留在开展和参与力所能及的创新活动的层面上。(二)应试教育遏制大学生自我创新意识的产生我国的大学生都是应试教育下的产物,影响了大学生创新能力的培养, 使学生表现出惰性、呆板性。新建本科院校录取的学生大部分缺乏自主创新的意识。从目前学生的实际情况来看,大学生好奇心强,但创新意识贫乏;思维敏捷,但缺少创新思维方法; 具有一定的创新想法, 但缺乏创新技能; 有创新的热情, 但创新精神不佳。因此, 必须开展创新教育才能激发其自主创新的意识。(三)教师缺少创新素质新建本科院校师资力量匮乏,每个教师都承担超负荷的教学工作量,很少或根本没有时间搞教学研究和科学技术研究。大多数教师的创新素质令人担忧, 主要表现为创新意识不强、创新精神不足、创新能力不高及创新人格不健全。教师对学生的评价方式比较单一,教学始终以教师讲授为主, 学生也始终处于聆听的位置, 师生关系表现为控制者和被控制者的关系。(四)创新教育没有融入课堂教学,缺少管理制度新建本科院校创新教育的保障制度体系缺乏,没有相匹配的制度来保障教学的各个环节贯穿创新教育, 而是笼统地把创新教育活动归于第二课堂, 由共青团牵头实施。但由于共青团在学校所处的尴尬处境, 因此资源整合力不强, 学生参与面不广, 活动覆盖面不全。课堂教学内容陈旧, 缺乏激起学生兴趣和创新意识的新意; 教学方法落后现象严重, 不重视对学生进行创造性思维方式的培养与训练;课堂气氛沉闷, 学****积极性的钝化, 思想活跃度的窒息,