无线通信课程的教学改革(共3283字).doc

无线通信课程的教学改革(共 3283 字) 一、无线通信课程特点无线通信课程的任务是使学员掌握无线通信技术的基础理论知识和无线通信系统特点,掌握无线通信系统的基本概念、基本原理、基本分析设计方法和关键技术, 加强学生系统综合运用通信专业理论知识的能力。无线通信是目前民用和军事通信领域的研究热点,课程的主要内容包括无线信道、带通传输、扩频通信、无线通信组网等。无线课程的讲授遵循学员的认知规律,体现在教学上不仅是知识的传授, 更是思维方法和认知过程的学****课程注重理论和实际的结合, 课程讲授中与实际系统结合紧密, 加深学生对无线通信原理的理解。课程建设着眼学员未来长远发展, 强化基本理论、基本知识和基本技能的教学。课程紧密跟踪无线通信发展趋势, 紧贴军事前沿, 不断更新教学内容。课程本着学员是课程的主体的基本思想, 积极鼓励学员参与讨论, 引导学生自主深入地思考,结合身边的实际以激发学生的学****兴趣。二、无线通信课程教学改革实践 构建完善的无线通信系列课程体系以往在无线通信系列课程设置的考虑中,往往局限于一门课, 缺乏系统, 课程之间衔接不好, 缺乏整体设计。面对飞速发展的无线通信现状, 不断清晰的人才培养目标, 无线通信系列课程体系必须加以改革与完善才能满足要求, 无线通信作为这一系列课程中的核心课程在教学改革实践中才有准确的定位。近年来, 面向新的复合型人才培养战略, 在学校深入进行教学改革, 进行教学团队建设的要求下, 课程组集合本专业的专家教授经过反复研究, 结合十年来的经验总结与不断改革, 对无线通信系列课程进行了整合, 去芜存菁, 形成了“纵向成体系,横向成系统”的无线通信课程体系。其中纵向包含本科、硕士、博士、高科技培训班四个培养层次, 不同培养层次间教学内容彼此衔接, 辅助以不同的教学手段, 形成纵向知识体系; 同一培养层次间考虑不同的培养目标, 教学内容求同存异, 形成横向知识系统。这一无线通信系列课程体系的建立理顺了无线通信纵向体系的教学内容。本科生无线通信课程以基础内容为主, 硕士生课程是本科生课程内容的延伸, 博士生课程以专题为主, 涉及当前无线通信的热点与前沿问题。教学内容在各层次间具有良好的继承性, 注重主要内容的把握, 规范了教学内容。无线通信属于这一体系中的本科课程, 既是基础课程, 也是核心课程。 课程教学强化理论与实践相结合基于无线通信课程特点,课程教学中十分注重理论知识与实际问题的结合。在课程建设中提倡内容与能力并重, 课堂授课与课程实验并重的原则。一是在课堂教学中, 知识点的讲授与实际问题相结合, 使学生更直观的理解相关概念并掌握技能。例如在自由空间传播模型的讲授中, 讨论室内小型无线网络的建立问题; 在地面反射模型的讲授中, 讨论岸边基站与海面船只的通信问题; 在路径损耗和阴影衰落的混合模型中, 讨论无线通信系统的链路设计问题, 并引申到军用野外无线通信系统设计问题, 接收机灵敏度等问题; 在小尺度衰落类型中, 加入课堂仿真系列实验, 结合平时我们使用手机中的传输问题加以讲解; 在无线通信中的典型数字调制中,列举并对比目前典型的军用民用无线通信的调制方式; 在直接序列扩频中,讨论 CDMA 系统的传输问题;在跳频扩频中, 讨论美军与我军的军用电台实例; 在无线通信中的组网技术中, 诸如多址接入, 多