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校企合作建筑工程技术论文(共 1679 字) 1 校企合作的实践与探索 创新实施“多学段”教学组织形式一些高校在调整教学模式方面作出了很好的榜样。一般建筑工程的项目持续时间都很长, 然而学校另一方面要求根据教学大纲的安排做出实****的计划安排。这样一来, 校企和学校的进度很难做到同步。企业是绝对不会跟着学校的教学进度来执行的, 因此, 只能是学校根据企业的计划进行适当的调整和重新安排。石家庄技术学院将 3 年教学过程分为 10 个学段, 课程体系分为校内项目课程和校外岗位课程。校内项目课程的教学主要采用行动导向教学模式, 在校内实训室或理实一体化教室完成,采用项目模拟教学; 校外岗位课程是在施工现场进行的课程,学生在真实的施工现场学****采用“做中学”、“学中做”的教学模式。当岗位课程不能在校外施工现场按照计划实施时, 将校外岗位课程转化为校内项目课程,保证课程教学的正常进行; 另外,有些课程内容不适合在施工现场进行, 保证校外岗位课程与校内项目课程彼此之间灵活转换。 将职业素质培养融入教学过程由于建筑工程技术专业的工作特殊性,工作环境差,要长时间在工地作业,企业对于学生的职业道德素养更加重视, 专业技能并不像学生认为的那样排在第一位, 相反, 排在了第二位, 这充分体现了在教学过程中, 应更加注重秀儿声道的素质的培养。这主要从以下几个方面来进行教育: 1) 建筑工程技术专业是一个相对来说比较危险, 甚至需要经常高空作业的工作,因此,在保证自己的安全的情况下, 建筑的质量保证第一才是根本, 训练学生严肃认真的工作态度。学生在真实的实****工地中,不仅体验工地的艰苦环境, 同时训练独立分析问题解决问题的能力, 并由施工一线的技术人员作为主讲教师,采用“企业兼职教师评价+ 专任教师评价+ 小组互评+ 学生自评”的综合评价体系, 评价标准按照施工员、安全员等岗位标准进行,将建筑行业“安全至上、质量第一”的工作标准真正融入学生学****的全过程中。 2) 通过行动导向教学模式培养学生会交流、善沟通的工作协调能力。行动导向教学包括, 对学生进行分组→推选组长→分配任务→搜集资料→小组讨论→制订方案→实施方案→检查验收。由于分工不同, 要想完成任务, 小组成员之间必须通力合作, 不同岗位人员要进行充分沟通, 这些都是培养学生沟通协作、组织协调等职业素质的有利手段。 3) 通过在工地的实地训练, 让学生认识到自己的学徒身份, 将自己所学到的理论知识运用到实践中, 从而更好地巩固和提高专业技能。作为一名在校学****的学生, 就要努力使自己成为对社会有用的人, 成为掌握了一技之长的人。摆正自己学生的位置, 虚心向前辈们学****争取早日能够自己独立工作。