校企同育人平台促医学检验技术发展(共7352字).doc

校企同育人平台促医学检验技术发展(共 7352 字) 摘要:以国务院及教育部推行校企合作协同育人的教育理念为指引, 以广州医科大学与广州金域医学检验中心共建金域检验学院为实例, 围绕校企协同育人平台搭建、教师团队组建、特色培育方案制定等方面, 探索和实践校企协同育人模式促进医学检验教育发展的作用。关键词:校企协同育人平台;医学检验技术随着科学的飞速发展和高新技术在医学领域的广泛应用, 临床医学对医学检验技术相关学科的依赖和需求日益增强, 高等医学检验教育如何与时俱进、培养适应医疗卫生事业改革发展需要的实用型、创新型、与国际接轨的技术人才,是摆在我们面前迫切需要思考和解决的问题。近年来“国家中长期教育改革和发展规划纲要”(2010年~2020 年)及“高等学校创新能力提升计划”( 简称“ 2011计划”) 均明确提出要加强高校与行业企业、科研机构之间的深度合作, 构建和完善高校与科研院所、行业、企业协同育人的新机制,为医学检验教育的改革和发展指明了方向。在国家这一协同创新的教育科研理念引领下, 2013年广州医科大学锐意创新, 我校医学检验系与广州金域医学检验中心携手合作, 成立了广州医科大学校内二级学院———金域检验学院。这种依托于第三方独立实验室的医学检验专业办学模式, 有别于国内现行的医学检验专业依托于大学本身或依托于附属医院的办学模式, 开启了国内医学检验第三种办学模式: 即校企合作、协同创新的人才培养新思路。也因此被广东省教育厅批准为试点学院, 并获得广东省专业综合改革试点项目和广东省人才培养模式创新实验区项目立项,将我校医学检验教育改革引领到一个更高更新的起点。 1校企协同育人的必要性 ,尚无成熟的办学模式借鉴, 现行的主流办学模式主要有两种, 一种是大多数高校采用的“系科分离”的办学模式, 即系及其教研室等组织架构设在大学, 教师均为学校在编专职教师, 这种模式师资队伍较为稳定, 教师潜心教学科研的时间相对充足, 教师教学经验丰富, 课堂教学富有逻辑性和系统性, 更容易使学生接受书本上的理论知识。但这些教师多无临床实际工作经验,不熟悉突飞猛进的检验新技术和自动化仪器, 难以在教学中结合临床实际; 另一种是少数高校采用的“系科合一”的办学模式, 即系设在临床学院, 依托医院检验科作为主要力量开展教学, 教师均为临床一线检验人员, 具有丰富的专业知识和临床工作经验, 能将多年积累的临床实际案例形象地结合于教学中, 对学科最新的发展动态和信息较为熟悉, 教学内容能紧密地联系临床。但这种模式教师队伍较为松散, 教师面对临床繁重的医疗任务, 很难抽出较多的时间用于教学和科研, 不利于专业和学科建设。此外, 医学检验是一门应用性学科,实验教学是医学检验专业教学的重要组成部分[1 ] ,对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有重要的作用。目前多数学校均存在检验专业课的理论与实践之比达不到1 ∶1, 教学内容与临床实践脱节较为严重,实验教学手段落后于学科发展步伐等突出问题。究其原因主要是检验教学实验室的平台建设跟不上检验技术的快速发展, 多数学校限于财力对检验实验室的投入只是一些常规的、基本的仪器设备的投入, 导致学生理论知识学得多、实践训练机会少, 难以学以致用。有鉴于此, 在现行的国内两种办学模式中如何找到最佳的结合点是多年来医学检验教育关注和研究的热点。广州医科大学率先试点, 在我校原检验系依托临床学院“系科合一”的办学模式基础上, 进一步深化改革, 携手广州金域检验公司, 成立了金域检验学院。利用校企合作平台, 整合、共享双方优势资源, 将学校专职教师、附属医院临床教师和金域公司具有海外留学背景的教师有机结合, 组建既有一定理论基础, 又有丰富实践经验的“双师型”师资队伍, 可以有效的弥补高校教师和一线教师各自的缺陷、取长补短、相互促进、共同提高; 利用企业和高校资金共同搭建高水平的实践教学平台, 可以有效解决因教学资源匮乏造成的培养方案中重理论轻实践的倾向, 为学生提供更多的专业、科研实践机会和便捷的临床见****实****通道,使实践教学水平跟上检验医学发展的步伐。 ,检验医学是连接基础医学和临床实践之间的桥梁, 是转化医学的三大平台( 基础、实验室、临床) 之一, 也是作为医学学科群中最容易实践转化医学的专业之一[2 ] 。在转化医学模式下迫切需要建立转化医学检验人才的培养理念, 在传统医学检验主要参与疾病诊断的基础上, 转化医学更注重基于个体基因检测的临床用药、治疗指导和患病风险评估, 这就要求我们在培养体系中紧密跟踪国际检验技术发展动态, 加强对学生新理念和新技术