校企融合下的CDIO工程教育改革实践(共1704字).doc

校企融合下的 CDIO 工程教育改革实践(共 1704 字) 一、高职 CDIO 工程教育过程中存在的问题高职院校实施 CDIO 工程教育改革,离不开校企深度融合, 但当前校企合作的深度还是有限的,主要存在以下问题。 1. 校企间缺乏互惠共赢的利益机制目前, 高职院校对校企合作的积极性是很高的,但由于本身的基础差、底子薄,难以吸引企业来开展深层次的合作, 这种一头热的情况普遍存在。作为市场经济载体的行业、企业由于追求经济利益最大化, 往往对眼前利益最为感兴趣, 不可能主动与学校进行合作。因此, 作为培养高素质技能人才的学校, 需要考虑自身的优势为企业提供更多的技术服务和技术支持, 加上政府的主导, 最终构建有政府主导、行业指导、企业参与、学院推进的校企合作的长效机制[4] ,使追求利益最大化的企业与学校之间互惠共赢。 2 .校企合作模式单一传统的校企合作多采用顶岗实****企业派工程人员兼职任教、校企合办实训基地等模式。为了拓宽合作渠道,可以进一步解放思路,开展多方位、多角度、多层次的校企合作, 避免点对点、事对事、临时阶段性的合作,使校企合作能够贯穿人才培养的始终。 3. 缺乏工程经验丰富的师资力量校内专任教师一般而言授课的任务较重, 又往往缺少去企业锻炼提高的机会,而 CDI O 基于项目的教与学中要求教师的角色是指导者、是“导演”, 在学生项目实践中发挥的是规划、组织、评价、激励的作用。若教师本身的工程能力与工程实践经验不足, 又怎能培养出符合 CDIO 标准的工程人才。二、校企融合下的 CDIO 工程教育改革实践校企融合培养 CDI O 工程人才, 需深化校企融合的各个环节, 主要内容有以下几点。 1 .创新实训基地建设模式与运行机制实现政府、企业、学校的共建、共管和共用。企业实现”校外基地教学化”,将校外基地的生产引入教学元素;学校实现“校内基地生产化”, 将校内基地的教学融入生产元素, 教学任务落实的过程也是产品、项目进行和完成的过程。 2. 共同制定 CDIO 课程体系和教学内容依据 CDIO 教学大纲和标准, 制定符合工程技术要求的课程体系。该体系要求将学生在校所学课程重新规划,整合成各课程之间有机联系的、相互支撑的课程体系, 通过工程项目的运行将所有课程(如基础课、专业技能课、扩展课等) 有机、系统地结合起来[5] ,形成集成化的课程体系。在具体实施过程中,可以将项目分成不同的级别, 一个大的项目有若干个小的项目组成,各个不同的小项目承载着不同的课程和人才培养的目的。一名学生在校的全部学****过程就是一个大项目完成的过程, 当这个项目竣工的时候, 也是一名合格工程人才走向社会的时候。 3 .共同研究教学形式和学****方法 CDIO 工程能力的培养需要有符合 CDIO 人才培养