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校园文化建设下的高职院校(共 2225 字) 一、工学结合背景下高职校园文化建设的 SWOT 分析“ SWO T 分析是哈佛商学院 . 安德鲁斯于 197 1 年在其《公司战略概念》一书中首次提出的”。 SWOT 分析法是运用系统的思想将原本独立的因素通过相互匹配、综合分析进而找到应对策略, 为企业制定出科学、规范的战略计划。高职院校的特殊性, 与工业文明、企业发展有着天然的联系, 将其文化建设中考虑到工业文化、企业文化融入的优势、劣势、机遇、挑战,同时运用 SWOT 矩阵分析高职院校校园文化建设的优化路径。二、工学结合背景下高职校园文化建设的策略(一)以教师为媒介,促进产业文化、企业文化进课堂高职院校推进校园文化建设中,离不开产业文化和企业文化, 其文化建设成效要通过学生来实现, 促进文化进课堂成为文化建设中的重要一环。文化进课堂的关键点又落到教师上,“双师型”结构教师队伍建设是职业院校提升学生专业技能和职业素养的主要方式。因此, 要注重“双师型”结构师资队伍的建设,在师资培养中融入产业文化和企业文化, 使教师具备较好的企业文化素养, 主要措施包括: 鼓励专业课教师利用课余时间下厂实践; 聘请企业或行业的专业技术人员,充实“双师型”教师队伍等方式。(二)以校本课程、校本教材为载体,促进产业文化、企业文化融入专业教学校企共同开发具有优秀企业文化理念的校本课程是高职院校进行课程教学改革的有效途径。职业院校与企业共同开发校本课程, 把企业生产所需的先进技术、专业技能以及企业运行管理的理念等融入到课程目标和课程内容中。借鉴“双元制”课程、能力本位课程等课程的开发理念, 将企业相关人员真实的参与到校本课程开发中,促进优秀的产业文化、企业文化内涵进课程。校本教材是学校进行校本课程开发的具体表现形式。校、企共同开发校本教材, 把企业先进管理理念作为典型案例引入教材, 把企业生产真实情景作为典型案例引入教材, 让学生在比较枯燥的专业技能学****中了解企业的生产实际情景和文化氛围, 在潜移默化的课堂教学中提升学生的职业素养,促进学校校园文化的建设。(三)调整教学方式,创新教学情境,融入企业生产和管理情景传统的教学方式很难符合企业发展的需要,高职院校要不断调整教学方式, 创新教学情境, 引入企业生产或管理的真实情景, 让学生主动参与到教学中, 不仅能够增加他们的学****兴趣, 还能够在校期间感受到企业的优秀文化和真实的情景, 给学生创造一种真实的教学氛围。如教师在进行专业教学中采用情景教学,先让学生感受企业真实生产的氛围,让学生观察在实际生产应注意的要点; 教师在进行通识课程教育中采用角色扮演的方式, 让学生自主创设企业生产或管理情景, 自主解决相关问题等。这样不仅能够促进学校整体文化的建设, 还会为学生营造较好的学****氛围, 让他们在这种氛围中提升自身的职业素养。(四)结合职业院校专业特点,开展专业文化建设高职院校开展多种形式的企业文化教育活动,在企业文化和高职教育相融合的过程中按学院开设专业的具体情况进行引进, 要有针对性, 所引进的企业文化要与本专业具有契合度、亲和性和贯通性, 同时还应该具有合理性、适用性和典型性。所谓“走出去”,就是学院教师和学生走出校园, 进入企业: 一是学院教师走出校园, 进入企业, 在企业成立“教师工作室”, 教师走进工作室, 纳入企业管理