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校园文化开放教育建设研究(共 3950 字) 【摘要】开放教育作为一种特殊的教育形式, 和传统的高等教育方式在学术要求与文化内涵等方面都有着重要的区别。如何打造一种没有围墙的校园文化, 使之成为一种隐形的教育资源, 促使学生顺利完成学业, 这是办好现代开放大学的重要策略之一。开放大学的学校文化建设应以***与成才的社会价值观为核心, 以社区文化和个人学****文化为基础, 以网络信息化背景为重要平台, 形成独特而又丰富的教育资源。【关键词】开放教育;校园文化;核心价值观校园文化,是一所学校的精神体现. 是学校的灵魂所在,是影响学生人文素质的重要因素。因此,加强校园文化建设, 充分发挥校园文化特殊的教育功能,对于学生人格的完善, 社会责任感的加强, 精神境界的提升意义重大。而开放教育作为一种特殊的教育形式,和传统的高等教育有所区别,在开放大学这所没有围墙的校园里面, 如何打造一种具有开放教育特点的校园文化, 是学生顺利完成学业, 取得成长的关键。与普通高等院校的学生相比, 开放教育学员大多是在职工作人员, 利用业余时间参加学****不拘于固定封闭的传统校园学****形式。学员大多没经过系统的高等教育, 急于提升学历, 大学校园文化对他们来说也十分陌生。开放教育的校园文化首先是开放大学旗帜下的整体组织文化, 也是地方开放大学带有各自特点的组织文化。也就是说, 开放大学的校园文化建设应该是在国家开放大学主导下, 各地方电大(开放大学) 兼顾各地方自身特色发展, 积极配合建立的系统文化建设。一、开放教育背景下的校园文化是学生共同的文化有些观点认为,没有围墙的校园文化必然是散乱的,无序的, 充满着个体性的。实则不然, 任何文化的形成总是有它共同的倾向性。也是个体所无法改变的, 文化学者爱德华?B?泰勒( Edward. … B.… Tyler ) 认为,“文化是与个体人无关的, 充当社会性的承前启后, 因而文化也是超个体存在的。”了解开放教育学****者的共同特点, 是构建开放教育校园文化的前提。由广播电视大学向信息、网络化为主要载体的开放教育转变的一个重要学****方式就是人们可以“在家上学”( home … education )。这一形式转变的重要标志就是, 由教育选择学****者转变为学****者选择教育。因此它确实不同于传统意义上的“围墙式”校园文化。从校园文化建设与课程资源形成的关系看, 中心问题就是要建立面向开放教育学****者的校园文化,使这种文化成为教育资源的一个重要组成部分。因此, 首先必须了解学生的基本特点, 本文认为归纳起来大致可分为以下五个方面: 1. 没有固定班级,生活分散,学员之间联系不紧密,学员的情感归宿感不强。开放大学是没有围墙的大学, 教学形式是一种“不见面”的教学,学员是来自社会上各行各业的人,学生之间、师生之间、学校与学生之间的联系方式、交往方式均为离散状态, 从而难以建立像普通高校那样紧密的师生关系和同学关系。但是这并不等于说他们之间就没有一致性的文化认同与文化共享, 正如有的学者认为的那样:“文化是历史上所创造的生存式样的系统, 既包含显性式样又包含隐性式样; 他具有为整个其他部分共享的倾向, 或是在一定时期中为其他的特定部分所共享。”可见, 从教育目标归属的层面看, 个体之间共同的发展目标让这部分群体自然而然地形成一种角色和身份的认同, 进而形成一种潜在的特定