加强精品课程建设与评估的实践探索与思考.doc

加强精品课程建设与评估的实践探索与思考--建筑与规划系余明为贯彻落实教育部 4号文件精神,进一步深化教育教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,从根本上提高教学质量进而提高人才培养质量,我系在精品课程建设与评估方面进行了一些实践和探索,收到了较好的效果,并进一步加深了对课程建设的认识和体会。一、对课程建设的再认识课程建设是高等教育适应社会对高素质人才培养要求和高校内部人才培养活动规律要求的必然,也是一项全面提高教育质量的基础性工程,其实质是遵循教学系统运行规律,促进教学系统整体优化的过程。高标准、高质量开展课程建设,对于培养高素质创新人才具有十分重要的意义。课程建设是课程的知识传授体系各相关要素的基础建设,其核心内容包含三个方面:一是传授知识的载体和条件,如教学大纲、教学方案、教材及教学设备条件等的建设;二是完成知识传授的教学工作状态,如教学文件、教学环节、教学管理状态等的建设;三是传授知识的主导力量,即师资队伍建设。我国高等教育教学改革的实践对课程建设提出了三个基本要求,即:一要有完善、健全的教学物质条件,保证教学的顺利进行;二是建立起正常的教学机制,形成高效运行的教学工作状态;三要有一支高水平的师资队伍,高质量地完成教学任务。教育部启动的精品课程建设,是指建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。高等学校教育教学质量是全社会共同关心的问题, 近年来随着高校扩招,这一问题更显突出和尖锐。长期以来,高等学校“四个投入不足”问题虽然有所缓解,但没有得到根本的解决,特别是市场经济体制下, 高校面临各方面的挑战,在大学的各项工作中,教学往往处于弱势地位,教学中存在应付差事和浮躁现象。教育部出台质量工程与精品课程建设计划,非常正确, 也十分及时,是加强和改善教学工作、加大教学投入、提高教学质量的切实步骤。二、我院课程建设与评估工作的基本情况 1 、领导重视,开展课程建设与评估工作早在 1997 年,我校就出台了“北京农学院关于加强课程建设的若干意见”(院发[97]48 号),并制定了《北京农学院课程建设实施方案》,于 199 8 年对全院正在开设的 166 门必修课的课程建设情况进行了评估工作,组织课程建设专家按指标体系的要求逐项进行打分、验收, 149 门课程被确认为合格课程。在此基础上,确定 21门覆盖面较大的公共课、基础课和专业骨干课程为院级重点建设课程,每门课程投入建设经费 1万元。首期重点建设的有机化学、高等数学、会计学、植物生理学、园林植物学等 5门课程,经过 2年的重点建设,已于 2000 年5月通过达标验收,产生北京农学院首批优秀课程。通过课程建设,带动了师资队伍、教材、实验室及实践教学基地等建设,深化了课程体系、教学内容、教学方法的改革力度,提高了教学手段现代化的水平,规范了教学文件管理, 加强了教学过程管理,严格了考试管理及考教分离等。 2 、进行课程整理工作,规范课程建设档案在课程建设与课程评估工作中暴露出我院课程管理上存在的一些问题, 如课程名称不规范、课程归属多元化、通用课程学时不统一、课程门数过多等等。这些问题不仅给教学统计和教学计划编制工作带来很大困难,也不利于师资配备、教学研究和课程建设工作。为了加强课程管理,我院利用一个学期的时间, 分三个阶段对全院开设的课程进行整理,规范课程名称、确定归属、统一课程学时、减少课程门数等,建立健全课程管理制度。在此基础上,对课程建设材料提出规范要求,要求必修课、选修课均建立规范的课程建设档案。其格式为:一是背景材料,包括课程简介、本课程在教学计划中的地位、课程简史、课程建设规划;二是师资队伍,包括课程组师资队伍情况表、课程组人员发表论著情况表、教师承担教学任务审核表;三是教学文件和参考资料,包括课程教学大纲、本课程基本技能测试标准、教材、参考书、实验指导书、电化教学有关资料、本课程的专业会议资料、兄弟院校有关资料;四是教学过程管理,包括教学任务安排、授课计划表、辅导答疑安排、电化教学安排计划、课程学期小结、典型教案、听课记录、教研活动记载、教学研究计划、教学事故记载、学生反映记载;五是考试考核,包括考试考核方法、平时作业、试验报告成绩记载、基本技能测试记载、期末考试成绩及总评成绩记载、试卷分析及总结、历年考题、试题库情况;六是实践教学,包括实验项目卡片、实验、实****等实践教学条件;七是其他资料,包括课程获奖材料、教学内容、方法改革记载、自评报告、专家组对该课程的课程建设评价结论等。由于课程建设涉及到教学工作的每个环节和教学管理的诸多方面,通过规范课程建设档案,促进了教学工作的整体改进和提高,从而保证了教学质量稳定提高。 3 、整合课程内容,构建“平台+模块”的课程体系课程体系是实现培养目标、提高人才培