与学生一起感受成长.doc

与学生一起感受成长一号桥中学宗媛媛一、主题: 学生的成长不仅仅是获得知识,还有其情感态度的成长。而一个学生的情感态度成长很大一部分在于教师的正确引导, 新课改强调人文化教育。作为一名新课改的实践者, 应充分站在学生成长的角度,与其一起感受成长。二、背景: 本节课是继学****勾股定理定义、证明之后勾股定理的应用。勾股定理的应用很重要, 一定要让学生熟悉掌握在直角三角形中已知两边求第三边的方法( 1 、已知两直角边求斜边的长; 2、已知一直角边和斜边求另一直角边) 三、情景描述: 有针对性地进行复****提问( 重点提问: 在直角三角形中已知两边求第三边的两种不同情况及方法)后, 我给出了第一道应用性例题: 例1、一旗杆离地面 6 米处折断, 旗杆顶部落在离旗杆底部 8米处,旗杆折断之前有多高? 和学生一起解答这道题的过程中,他们表现了很强的学****积极性, 而且这道题的运算比较简单, 所以很快被我们攻克了; 接下来我给出了第二道应用性例题: 例2 、有一个边长为 20 分米的正方形洞口,想用一个圆盖去盖住这个洞口, 圆的直径至少多长? ( 为了让学生通过复****上学期平方根的知识,为第十六章二次根式的学****作铺垫,我要求学生最后结果保留精确值) 让学生探究解题思路, 经过我的提示, 一个学****成绩不错的学生踊跃并准确的给出了圆盖的直径与正方形洞口的边长的数量关系: d= 2 2 a a ?由于这道题的计算涉及到二次根式的学****所以我也作为一个重点给学生讲解。由已知数据可得 d=800 ,这时就是计算结果的化简问题了, 经过我的引导, 学生说出了 800=8 × 100 , 100 是 10 的平方, 所以 d=10 8 , 同时 8=4 ×2,而4是2 的平方,从而 d=20 2 。对踊跃回答问题的学生,我及时给予了表扬,并对回答出有价值问题的学生进行了加分,以示鼓励。突然间,最后一排的一个高个男生主动站起来说:“老师, 如果根号内的数是 8000 ,那就应该将 8000 分解成 8与 1000 的乘积来进行开平方运算, 我提的这个问题也很有价值, 您也应该给我加一分。”听完他的话,我脑子里快速闪现了几个念头“这个孩子是不是在故意捣乱, 他以前从来没在课堂上回答或提出问题。”“这么小就很虚荣, 提出问题竟然主动让老师加分。”“他提出并自己解答的这个问题, 解答部分是错的, 说明刚才的讲解他没有理解得特别透彻”等等。但转念一想, 这可能恰恰说明了平时很容易被老师遗忘在某个角落的他其实也有很强的上进心, 也渴望得到老师的表扬和赞许, 不应该被理解为虚荣, 它是一种积极争取进步的表现, 而且他在课堂上可是一个捣乱分子,如果能调动他的学****积极性,对自己平时的课堂教学无疑也是一种帮助。所以, 那些否定他的话, 到嘴边又被咽下去了。“他提出的这个问题很有价值,