马克思主义人学视野下的创新教育论文(共5144字).doc

马克思主义人学视野下的创新教育论文(共 5144 字) 一、人的本质理论规定了创新教育是拓展人的社会属性的重要方式创新教育以提升人处理社会关系、服务社会的能力为目标, 完全继承了马克思主义人学理论中关于人既有自然属性,又具社会属性的观点,既将受教育者作为自然存在物来认识, 更是把受教育者作为社会存在物来对待, 这有利于实现在教育中充分拓展受教育者的社会属性。二、人的现代化理论规定了创新教育是提升人的能力的重要环节理解人的本质属性是全面掌握人的现代化的前提。在实际生活中, 要理解人的本质属性, 还需要准确把握人发挥自身潜能的方式是什么。因此, 在高度发达的现代社会, 要理解人的现代化这一根本问题, 还需要搞清楚在现代社会里作为主体的人是凭借什么来安身立命以及决定人命运的因素是什么。纵观人类社会发展史, 决定和控制人的命运的因素包括血统、权力、金钱与能力四个方面。在马克思所描述的五种基本社会形态里,这些因素依次发挥了至关重要的作用。这即是说, 在生产力落后的奴隶社会, 血统在决定人的命运和维系人的社会生活中发挥了不可替代的作用。在生产力得到了一定发展的封建社会, 权力则成为决定人的命运和制约人们关系的关键因素。当到了生产力高度发达的资本主义社会, 金钱毫无例外地成为决定人的命运和推动资本主义机器大生产的核心要素。而到了生产力高度发达和物质财富极其丰富的社会主义社会和共产主义社会, 人的能力成为决定人的命运的重要因素。“中国社会主义社会已经出现向‘能力’转移的端倪和趋势”。这意味着, 当人类进入更高级的社会形态, 能力将成为决定人命运的关键性因素。在现代社会, 能力成为人的主体性发挥和实现人的现代性的关键。马克思曾经讲到,“我们的能力是我们唯一的原始财富”, 这种观点将在社会主义和共产主义社会里得到充分体现。在现代社会, 决定和支配人命运和社会发展趋势的力量已经转向了能力, 人的现代化也理应依据人的能力来推动,去实现从血缘主宰的社会、权力控制的社会、金钱左右的社会,向能力主导的社会转型。这种社会转型的动力来源于人对能力的自我确证, 而这种自我确证又来源于教育对人的现代性的开启。为此, 挖掘和激发人的能力理应成为当代教育的重要内容。现代教育应当围绕激发和提升人的能力来组织教学内容, 将教育理念由培养“道德人”向在培养“道德人”的基础上更加注重塑造“能力人”转型,从而带动与教育相关的体制机制创新。传统意义上的教育主要将共产主义的理想信念摆在了突出的位置, 注重培养“道德人”, 将国家、集体视为道德的主体, 也将社会置于了重要的位置。需要肯定的是, 传统意义上的教育充分体现了教育的政治性目的,对于净化人的心理,提升人的道德水平, 维护社会稳定发挥了重要的作用。当社会由传统社会转型到现代社会之后, 现代社会一方面需要保持社会的稳定, 同时也需要实现社会自身的现代化。社会现代化内涵的一个重要的因素,就是构成社会成员的人的现代化。人的现代化需要不断丰富人的创新知识, 提升人的社会创新能力。这就倒逼教育在坚守教育的政治性原则的基础之上, 应该更加注重激发人的能力和挖掘人的潜能, 把人在推动社会现代化进程中实现自身现代化的内在能力充分激发出来。为此, 从传统意义上的教育转型到现代教育刻不容缓。早在1995年,联合国教科文组织就指出: “高等教育培养未来的毕业生不仅是求职者