九年级历史期末考试质量分析.doc

高一历史上册期末考试质量分析一、试题评价本次试卷的命题思想和意图充分体现了新课程的教学理念,从总体上来说难度适中,题目较为新颖、灵活,既注重对基础知识的考查,又注重了历史学科的能力要求,符合高一学生的认知水平,是新课程背景下命题模式和题型的比较成功的探索。二、试卷分析——根基试卷反映出了学生存在以下问题 1、基础知识不扎实,如第 1、3、4、14题; 2、分析理解不到位,如第 2、8、13、16题; 3、概念的理解不透彻,如 1、5、9、19题。基础史实记忆不牢; 没有构建知识体系; 无法将图片和所学知识相结合。归纳概括能力不强; 基础不扎实,审题不准; 不会从材料中提炼有效信息; 对历史现象的判断能力不强。(1)突出问题 1、教材熟悉程度不够。 2、图文理解偏差。 3、历史概念把握不清。 4、归纳概括能力不强。(2)原因分析 1、高一学生对历史学科不够重视。 2、高一学生对历史知识的掌握孤立、松散;不会注重历史知识之间的因果联系,也不能很好把握历史发展的线索。 3、高一学生对历史概念、历史事件、历史现象分析归纳能力较差,也不能对图片进行有效的处理。 4、高一学生尚不适应专题式课程结构的教学模式。三、教学反思及改进措施 ,培养兴趣是关键。学生是带着期待来上历史课的,但我们课堂上的历史没有血肉,历史课与学生面对的现实生活有距离,让学生降低了学****历史的兴趣。历史教科书是历史教学中最基本的教学资源,但不是唯一的。历史教学还应该运用教科书之外的大量课程资源,包括历史地图、图表、图片、照片、音像资料、家庭的历史、蕴涵历史内容的人文景观和自然景观、正发生和存在的重大事件和社会现象、现实生活话题等都可以作为历史课堂教学资源来使用。这些资源具有多样性、具体性、生动性的特点, 其中的许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会,能够丰富历史课的内容,增加历史课的情趣。如果我们把这些资源充实到历史课堂教学中,让学生看到血肉丰满的历史,这有助于增强学生对历史的感性认识,有助于增强学生对历史和现实的理解。以这些资源为载体展开历史教学,让学生运用历史知识来分析、解决现实生活中的问题。在这个过程中,学生看到了历史学****在现实中的作用,有助于激发学生学****历史的积极性,有助于调动学生自主学****的积极性,有助于学生形成探究性的学****方式。 ,注重学生能力培养。高一学生与初中时期相比遇到了功课增多的压力,加上传统观念的影响,高一学生一般不会把太多的精力与时间花在历史学****上,这是高一历史教学面临的现实困难。但我们老师绝不能放松对历史教学的要求,在要求学生识记最基本的历史知识外,还要把时间与精力放在对学生基本能力的培养上,为进一步学****高中历史奠定基础。那么对高一学生的能力培养上可以有哪些作为呢? 对于教师而言,课程标准是编写教科书和各类考试命题的依据和灵魂,更是我们历史教学的指导。脱离课标上课等于盲人摸象,是无法上好课,教好学生的。现代社会进入了信息时代,面对来源广泛、内容庞杂的信息,获取与处理信息是现代社会公民的基本技能。在培养学生阅读理解信息材料时,要注意运用语文学科的找关健词语、划分层次、概括段意、提炼中心观点等基本技能;要帮助学生认识到材料出处、材料注释等都是信息源。在阅读理解的基础上,要培养学生获取有效信息的能力,去粗取精、去伪存真、由表及里与由此及彼等