人教版五年级语文下册第二单元教案.doc

课时 3 课时总节分管年级领导签字主备人: 参与人员课题 5 古诗词三首课型教学流程二次备课教学目标: 7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词; 。 ,想象诗歌描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣; ,并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学重、难点: 想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。第一课时( 《牧童》) 教学目标: 7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。 。 ,并在说的基础上写下来。教学难点理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。一、介绍诗人,激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人? ()今天我们要学****的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。二、初读古诗,整体感知 ,读通顺,读流利。 、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法) ,把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑) 铺,铺开。弄,逗弄。饱饭,吃饱了饭。蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。卧月明:躺着观看明亮的月亮。三、再读古诗,交流学****利用工具书和学****资料进行“小组学****给学生充足的时间进行自主学****交流讨论。) :你读懂了什么? ,教师适时小结出各诗句的意思: 青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 。(四)想象画面,体会情感 ,学生闭目想象。 ,把所想象到的画面说给大家听。 ,边读边体会诗人的思想感情。 ,迅速写下来,与小组同学交流。 ,教师加以引导: (诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。) (五)感情朗读,背诵古诗 ,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 ,单个比,小组比,男女生比。(教师适当点拨抑扬顿挫) ,全班一起诵读全诗。教学反思课时 3 课时总节分管年级领导签字主备人: 参与人员课题 5 古诗词三首课型教学流程二次备课第二课时( 《舟过安仁》) 教学目标: 、流利、有感情地朗读全诗。 。 。 。教学难点: 以读解意,以画悟情。一、激趣导入上节课我们学****了一首写儿童的诗,这节课我们还要学****另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是,前一首《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?想,那我们就一起来学****这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题) 二、自读感知,理解诗句 1 .自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。( 注意强调读准字音:篙、棹),看谁把这首诗读得最准,最流利。 ,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。 4 .小组合作学****交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。( 老师巡回指导)篙:撑船用的竹竿或者木杆。棹:船桨。怪生:怪不得。遮头:为头部遮挡住风雨。使风:借助风的力量。 ,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。(一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。) 三、再读感悟,以画悟情 ,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 ,互相说说你所想象的画面。 ,引导学生把想象的画面说具体、说生动。 ,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。(诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情):用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。(以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。) 四、感情朗读,背诵古诗 ,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读