人生寓言课堂实录.doc

一、设疑导入,激发学生探究的兴趣 1、师:英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸,一是没有得到他心爱的东西, 二是得到他心爱的东西。”不知大家是否赞同? 生1 :我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可缘,但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。生2 :我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。 2 、师:我和大家也有一样的疑问。看来,萧伯纳这句名言真有问题。今天带着这个问题我们来克思考人生的两大难题: 如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进《人生寓言》。(点评: 运用留白艺术, 由萧伯纳的名言导入,新、巧, 可谓一箭三雕: 一是调动学生学****的兴趣;二是激发学生探究的热情;三是这句名言如一线贯穿,随着探究的深入, 不断翻出新意。) 二、调动积累,让学生了解寓言的特点 1、师:说起寓言,你知道哪些寓言故事呢? 生1 :拔苗助长、掩耳盗铃。生2 :狐假虎威、东施效颦。师:大家知道的可真不少,看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗? (点评:内引以往的学****经验,首次强调课外积累,走近寓言。) 2、生3 :喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。生4 :寓言,它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活上的启示。师:那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢? 生5 :告诉我们不要盲目地模仿别人。 3、师: 作家严文井曾将寓言比作一个魔袋, 袋子很小, 却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“东施效颦”这个故事, 除了这个带有普遍意义的寓意外, 换个角度看, 你会有什么新的发现呢? 生6 :爱美之心,人皆有之。师:瞧,这就是魔袋,我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读, 就可以读出许多理趣, 读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》, 看你能取出哪些东西来呢? (点评:归纳寓言的特点,为下面多角度解读寓意作好铺垫,走进寓言。) 三、探究寓意,引导学生多角度解读 1、生速读《白兔与月亮》,要求:捕捉重要信息,能复述故事情节。师:本则寓言讲述了一个怎样的故事呢? 生1 :有一只白兔是赏月的行家,每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月,于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后, 她从前的闲适心情一扫而光, 整日患得患失, 最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。 2 、师:刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么? 生2: 复述语言较概括,抓住了文中的关键语句,而且忠实于原文。(点评:通过速读整体感知课文内容,通过评价渗透复述方法指导。) 3 、师::你不仅很善于听,而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”,为什么月亮在归属于白兔后,她从前的闲适心情会“一扫而光”?请有感情地朗读文中的关键语句。生3:“乌云蔽月, 她便紧张不安, 惟恐宝藏丢失; 满月缺损, 她便心痛如割, 仿佛遭了抢劫。在她的眼里, 月的阴晴圆缺不再各具风韵, 反倒险象迭生, 勾起了无穷的得失之患。”师:这句话在语言上有什么特点? 生4: 运用对偶,句式很对称,语言也很精练、用了很多成语,富有文采。生5 :还运用了对比,刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。(点评:抓住关键语句,通过朗读品味语言,揣摩语句深长的意味。) 5 、师:著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同,是哪句呢? 生6 :人有悲欢离和,月有阴晴圆缺,此事古难全。(点评:二次强调课外积累,巧妙引出多角度解读。) 6 、师:看来面对同一事物,不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢? 生7 :要能够发现和欣赏美,不可抱有占有的态度。生8 :美好的事物应该大家共分享。生9 :拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。(点评:阅读是学生的个性化行为,尊重学生的自主体验与理解。) 7 、师:白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里? 生 10: 我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富, 生怕别人抢去偷去; 二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。(同学们热烈鼓掌) 生 11: 我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。(生点头,长时间鼓掌) (点评: 激发学生探究的兴趣, 引导学生逆向思维, 形成争辩, 第一次进行多角度地解读。) 8 、师:刚才同学们思想两相砥砺,碰撞出了智慧的火花。阅读本身就是你与作者的对话、你与同学间的对话、你与老师的对话。我在读这则寓言时, 我想到要“戒贪”, 由此我还联想到放弃也是一种美。如果某种拥有并不能给自己带来幸福, 反而徒增烦恼就不如没有。而这也正可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们可以从寓言