从心理学角度谈谈如何激发学习动机.docx

从心理学角度谈谈如何激发学****动机学****动机是引起、维持和推动学生进行学****活动的内部动力。学****动机与学****效果是相互作用、相互依存的辩证关系。学****动机通常对学****有促进作用, 但学****动机不能替代学****它只能间接的促进学****效果。学****效果同时也可以反作用于****动机, 比如当学生学****进步, 受到周围人的赞扬和鼓励、获得奖学金等, 这些学****甜头又会增强学****动机。反之, 不良的学****效果, 会减低学****积极性, 削弱学****动机, 以至于最终形成学****的恶性循环。但是, 特别要注意: 有些时候学****动机水平高不一定带来好的学****效果。换句话说, 高强度的学****动机和低强度的学****动机都会降低学****效果: 动机过强, 学生容易在担心不能成功地完成学****目标时产生的不舒适、紧张、担忧的感觉, 思维反而受到抑制, 因此这种同学容易出现学****效率低下、考试失常等状况; 动机过弱, 学生的学****注意力容易分散, 甚至出现厌学情绪, 当然学****效果就非常糟糕。因而, 只有明确适当的学****动机对学****效果才有很大的促进作用。下面用两个案例来说: 【案例 1】: 韩某,男, 现在校大三学生。该生高中时期, 学****勤奋刻苦, 学****目标十分明确——进入大学殿堂。然而, 当该生走进大学后, 就认为“中学学得太辛苦了, 现在终于可以松口气了, 大学嘛, 混混也就过了。”于是, 该生成为了逃课大军中的一员, 即使到了课堂也是在和“周公”聊天, 晚上还经常通宵达旦地泡在网上: 打游戏、看电视剧、聊天……结果期末考试成绩飘红一片, 被学校处以学业警示。现在已被处以 3 次学业警示, 面临退学的境地,该生后悔莫及。【案例 2】: 魏某,女,现在校大三学生。该生家庭贫困,深知就读大学不容易(申请有助学贷款), 希望自己能凭借优异的成绩和出色的能力表现毕业后谋求一份好工作, 因此一直非常努力。大一的时候, 该生获得二等奖学金。大二开始, 该生发现周围的同学都开始用功了, 于是倍感压力, 更加努力的学****可是学****的时间是越来越长, 学****的效果却越来越差。结果这一次不仅没有获得奖学金,有一科还是低空飞过,成绩退后 20 名,该生十分苦恼。案例分析案例 1: 韩某是学****动机太弱,主要表现为:无明确的学****目标、缺乏自尊心、学****上注意力分散。此外, 学****动机太弱还表现为: 缺乏适当的学****方法、缺乏自信心、有厌学情绪等。学****动机太弱的原因, 可能是:①外部原因: 受社会上知识贬值的影响, 使部分大学生认为“穷不过教授, 傻不过博士”,“四年寒窗苦, 不如个体户”; 外面精彩世界的众多诱惑, 尤其是网络世界的极大诱惑; 学校教育和教学方法的陈旧和刻板, 部分教学内容脱离实际的现象比较严重,有些专业设置的不太合理;大学生评优评奖的竞争机制不太健全, 不能很好地激励大学生的学****积极性, 择业机制也不够健全; 有些父母的不恰当期望, 甚至对孩子说“混个文凭就行,工作我们帮你解决了”。②内部原因:学生对所学专业缺乏信心,不是认为专业与兴趣不一致,就是认为专业是冷门专业没什么前途;学****目标的缺失, 不知道来学校到底要学什么、干什么; 自我效能感差, 对自己能否顺利成功的完成学****任务信念不足, 导致学****效果很差。归因偏差****惯于学****的成败进行外归因, 如把学业成功归因于猜对了答案,运气好,把失败归因于老师教得不好、出题太难等。案例 2: 魏某是学****动机太强,