以作文评改激发高中学生作文兴趣的实践研究.doc

1 荣怀学校二0 一二学年校级研究课题结题验收及优秀成果评比申请简表立项序号 GR12012 成果类别个人课题结题报告 2013年 10月成果题目以作文评改激发高中学生作文兴趣的实践研究负责人宣伶俐课题研究主要参与者联系人及电话 ********** 该研究的主要结论及创新成果(限 500 字内) 准对高中学生作文态度消极,写作不得要领,语言干瘪枯燥,思想缺乏深度等现状, 我在激发学生写作兴趣, 提高学生作文能力的方面所做的一些尝试。这些尝试主要体现在作文的评改上。我研究的目的,是想通过这些尝试,能一定程度的找到一些激发学生作文兴趣的行之有效的方法。因为“兴趣是最好的老师”, 学生对作文产生了兴趣, 自然能够通过不断的训练而提高这方面的能力。通过一年的摸索和实践,我觉得这些做法是有一定效果的,只要灵活的运用上面几种方法, 是一定能在某种程度上激发学生的作文兴趣, 让学生从“要我写”, 改变成“我要写”, 从而能够在考场作文中相对得心应手, 不至于失去应得的分数。具体的作法是: 一. 对学生作文进行分类,以不同的评语激发学生写作兴趣二. 以样本评改带动作文写作,确立以教师为主的同批同改模式。三. 采用以小组合作探究为主的互动式评改模式和以学生自主评改的模式调动学生作文积极。四. 实行红线加分制,巧用分数激发学生作文兴趣五. (五)佳句好段精选赏读,及时给学生品尝作文甜趣申请人所在学部意见负责人(签名):年月日总校意见负责人(签名):年月日“以作文评改激发高中学生作文兴趣的实践研究”: 作文是一种能力。新课程改革, 对每一位高中学生都提出了新的要求, 新的标准。无论是学业水平测试,还是高考,作文都占了相当大的比重。但据我在教学实践中观察和分析, 发现目前高中学生普遍存在着作文水平不高, 写作畏难情绪大, 写作兴趣低落的现象。更有甚者, 老师一布置作文, 学生就喊头疼, 要么拒写, 要么随便在网络上文不对题的抄上一篇交差。长此以往, 导致了作文教学的路越走越窄, 学生作文的语言文化水平不断滑坡, 文史知识匮乏。语言规范性方面的问题大量出现, 错别字、病句泛滥。很多学生缺乏想象力和创造力, 暮气沉沉。考场作文千人一面, 众口一词, 文章低幼化, 语言庸俗化。鉴于以上这些情况, 如何激发学生写作兴趣, 引导学生走出作文困境, 提高学生作文能力就成了一个非常重要的课题。笔者也为此花了很多心思。在一次同学聚会上,一个偶然的事件让我深受启发。我的一个高中同学,在毕业二十八年之后居然还珍藏着高中时的一个作文本。其中有一篇题目叫“凉”的作文, 语文老师当范文在全班同学面前朗读过, 我们都记忆犹新。翻开这本作文本, 里面写满了语文老师红红的批文。从标点符号, 到错别字、语病修改, 精彩句子勾画, 到结构段落分析, 直至全文点评。评点得如此仔细, 如此中肯, 令人唏嘘不已。这位同学之所以把作文本保留至今, 也是因为这不仅是自己的****作, 更有着语文老师的一番心血。该同学的作文兴趣也是在老师的苦心评改中被激发起来的,后来一发而不可收,成了同学中的佼佼者。从这件事中可以看出, 老师的作文评改对学生写作兴趣的激发是至关重要的, 好的作文点评甚至会影响一个人的终身。因此, 如何通过作文评改激发学生作文兴趣, 提高学生写作能力, 找到行之有效的方法, 也