以窍为法活化思维.doc

以窍为法活化思维作文教学实际上是一种表达思维的训练过程, 作文, 就是用一定的语言表达某种内容或思想感情。长期以来, 作文教师命题, 为了突出训练的要求,常常限定作文思路,学生在一种思维定势的影响下, 只能在教师规定的范围内写作。这样, 就出现了学生作文千篇一律和千人一面的现象。文中没有独特的见解,没有鲜活的人物和事件,没有生动活泼的语言, 更谈不上独出心裁的结构。长此以往, 势必扼制学生创新思维的发展, 影响学生个性的彰显和健全人格的形成。因此, 指导学生作文, 必须在作文教学中导以窍门, 活化思维, 培养学生的创新思维。一、弘扬个性,鼓励创新思维将作文的主动权交给学生, 不断激发他们的创新热情, 是培养学生作文创新能力的根本保证。因为只有作为主体的个体才能主动驾驭自身命运, 努力发现自身优势, 弥补自身不足, 达到积极进取的状态。这样, 他就能摆脱所有羁绊, 合理合法的冲破条条框框的限制, 在有限的范围内享有充分的自由, 并能够随时随地的、负责任的发挥自己的聪明才智,努力获得新感觉、新经验、新选择。指导学生作文中, 要鼓励学生自由作文, 发挥想象, 大胆创新, 弘扬个性。这样, 小学生的创新学****就有了可持续发展的空间。指导学生作文, 要大胆引导学生用批判思维去质疑, 要多多鼓励学生敢想、敢试、敢闯, 在作文中说真话,说新话,敢于坚持自己的独到见解,但又不是固执己见; 敢于说他人没有说倒的话, 但又不是目空一切; 敢于对权威的定论提出挑战, 但又不是无知妄说。面对作家及现成观点, 不违背、不盲从、不满足于已有的答案,教师对学生与众不同的见解及异想天开的设想, 对学生挑战权威的勇气表现出极大的耐心、宽容、与尊重, 并投以赞许的目光和会心的微笑, 这样会有助于学生创新意识的形成和创新能力的培养。二、少设框框,消除思维障碍小学生作文思维的障碍, 多半是因条条框框的限制和素材的缺乏所导致。指导作文时, 要积极排除小学生作文的思维障碍, 不要过早、过多地进行范围宽窄的命题作文。即使是命题作文也应分层次进行, 要注意选择大范围的作文命题和选择符合学生实际生活的作文命题; 低年级不宜进行命题作文,可安排学生写些“自由文”。要少用范文指导作文。范文虽好,必定出于他人之手,用来指导小学生作文,学生很难跳出范文框框,容易形成思维定势,阻碍创造思维的发展。要注意培养学生积累作文素材的能力。学生的生活丰富多彩, 重要的是要培养学生的观察能力, 让学生摄取生活的画面。写观察日记, 复述所见所闻,都可训练学生形成表象、储存素材的能力。素材丰富,作文时就能按要求对材料进行思维加工和选择,避免作文时的无话可说。三、开放教学,扩大思维视野创新必须建立在拥有足够见解和见闻的基础上。一般的说, 一个人的知识面很广, 知识丰富, 他的创造思维就越活跃, 创新能力就越强。尽可能的扩大学生的知识面和丰富学生各方面知识的积累是培养学生创新思维的一个重要方面。指导学生作文, 我们要站在大语文教育的角度, 把教学的触角伸向更为广阔的空间; 让学生的学****之根扎在广袤的土地上, 加强课内与课外、作文与做人的联系与沟通。我们要兴开放式教学之风, 让学生的视野拥抱整个世界: 古迹名胜、城乡变迁、民间风情、乡音俚语、影视报刊、天地山川、时事要闻、公益活动……无不是语文学****的丰富宝藏。学生们沐浴在这广阔的时空