名题(罗4)历史课件.doc

园地原创严禁转载中学历史教学园地友精神家园·版权所有翻录必究· 中学历史教学园地《名题精解》栏目分课汇总选修一《历史上重大改革回眸》名题分解(四) 整理人:罗春旺 1.( 2008 山东省成功中学高二阶段测试) 阅读下列材料,回答问题: 材料一如图材料二秦孝公用商鞅, 坏井田, 开阡陌, 急耕战之赏, 虽非古道, 尤以务本之故, 倾邻国而雄诸侯。―――《汉书· 食货志》材料三“太史公曰: 商君, 其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术, 挟持浮说, 非其质矣。且所因由嬖臣, 及得用, 刑公子虔, 欺魏将卯, 不师赵良之言, 亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书,与其人行事相类。卒受恶名于秦,有以也夫。”————《史记· 商君列传》(1 )材料一反映了商鞅变法的哪些内容?( 4 分) (2 )材料二对商鞅变法的哪些措施给予了充分肯定?( 4 分) (3 )材料三评价商鞅的标准是什么?我们应当坚持怎样的评价标准?( 4 分) 【解析】第(1) 问主要考查学生对所学知识的再认再现能力。从图中不难看出答案。第(2) 问主要考查学生对材料的分析判断能力, 材料三主要考查学生对历史知识的评价能力,从“商君, 其天资刻薄人也。”中可看出司马迁把人的品行作为评价标准, 但这种评价标准充满了主观因素, 是不可取的, 我们的评价标准主要是依据他对历史发展所起的作用。参考答案: 园地原创严禁转载中学历史教学园地友精神家园·版权所有翻录必究· (1 )奖励耕织,统一度量衡。(4 分) (2 )废除井田制,重农抑商、奖励耕织。(4 分) (3) 司马迁把人的品行作为评价标准, 把个人的好恶作为评价标准。我们对商鞅的评价标准主要是依据他对历史发展所起的作用:是否有利于人类社会文明的演进;是否有利于社会的进步。(4 分) 2.( 2008 山东省成功中学高二阶段测试) 阅读下列材料,回答问题: 材料一( 北魏孝文帝下诏)“富强者并兼山泽……而欲天下太平, 百姓丰足, 安可得哉? 今遣使者循行郡州,与牧守( 地方行政长官) 均给天下之田,还、受以生死为断,课农桑,兴富民之本”。——《魏书?高祖纪》材料二孝文帝“雅好《诗》、《书》,手不释卷。《五经》之义,览之便讲。学不师受,探其精奥。史传百家,无不该涉。善谈《庄》、《老》,尤精释义。才藻高瞻,好文为章。诗、赋、铭、颂,有兴而作。有大文笔,马上口授,及其成也,不改一字。”――《魏书?高祖记》材料三孝文帝改革前后的北魏服饰、饮食情景之比较。(1 )材料一反映了北魏北魏孝文帝的什么改革措施。它能抑制“富者兼山泽”吗? 为什么?(6 分) (2 )从材料二中我们能得到什么信息?这对孝文帝的改革产生了哪些影响?( 5 分) (3 )结合材料三,谈谈你对孝文帝改革的认识。(3 分) 【解析】第( 1 )问主要考查学生再认再现历史知识的能力,从“均给天下之田”可知是均田制。但它实行的前提是保证土地私有制,故不可能抑制“富者兼山泽”。第( 2 )问考查学生提取历史有效信息的能力,孝文帝学****汉文化促进了鲜卑族积极接受汉族先进文化,实行汉制和移风易俗。第( 3 )问考查学生分析评园地原创严禁转载中学历史教学园地友精神家园·版权所有翻录必究· 价历史问题的能力,主要考查的知识点就是孝文帝改革的作用与影响。参考答案: (1) 均田制。(2分) 不能。(1分) 因为均田制没有改变封建土地所有制, 而且官僚地主占有大量土地,土地兼并必然还会发展起来。(3 分) (2) 信息: 孝文帝对先进的汉族文化十分喜好。影响: 促进鲜卑族积极接受汉族先进文化, 实行汉制和移风易俗。(5 分) (3 孝文帝改革促进了民族融合,加速了鲜卑人的封建化进程。(3 分) 3.( 2008 年山东高考文综) 阅读材料,回答问题。公元前 6 世纪初, 雅典城郊有个克里埃尼图斯的青年。他出身平民, 家庭贫困, 不具备担任官职的财产资格。后来,克里埃尼图斯开办手工作坊,生产葡萄酒并销往市场。 5 年后,他的年总收入达到了 280 麦斗,跻身于第三等级。(1 )按梭伦立法,跻身于第三等级的克里埃尼图斯能享受到什么政治权利?( 2 分)如果生活在秦国, 依据商鞅之法,他可以通过哪些途径提高自己的社会政治地位?( 4 分) (2) 梭伦改革和商鞅变法都在不同程度上剥夺了贵族特权, 在此过程中, 两者采取的策略有何不同? (4 分) 【解析】本题第( 1 )问主要考查学生对所学知识的再认与再现能力,根据财产等级制度的规定,第三等级公民只能担任低级官职。而商鞅变法规定奖励耕织及奖励军功。第( 2 )问主要考查学生的分析对比能力, 通过二者的改革措施可看出二者改革风格的不同。参考答案: (1) 担任低级官职( 或除执政官外的各