四川省普通高中课程美术学科教学指导意见(试行).doc

1 附件 12 四川省普通高中课程美术学科教学指导意见(试行) 为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行) 》的精神,落实教育部《普通高中课程方案(实验)》(教基【2003 】6号)和《普通高中美术课程标准(实验)》的要求, 根据《四川省普通高中新课程实验方案(试行)》和《四川省普通高中课程设置方案(试行)》(川教【 2010 】28号) ,结合四川省高中美术教学实际,积极、稳妥地推进高中新课程的实施,特制定《四川省普通高中新课程实验美术学科教学指导意见》(试行)。第一部分课程理念与课程目标一、课程的基本理念普通高中美术课程属于基础教育的范畴,与义务教育阶段的美术课程相衔接。具有人文学科的特征,是实施美育的主要途径。《普通高中美术课程标准(实验)》鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学****活动的基础上,进一步学****基本的美术知识与技能,体验美术学****的过程和方法,形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。充分体现了我国普通高中教育的培养目标。(一)体现时代性、基础性和选择性,满足发展的需求普通高中美术课程要适应时代发展的要求,增设反映美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容;注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学****充分利用和开发校内外美术课程资源,增加课程的多样化,实行学分管理,鼓励学生自主选择,为个性发展拓展空间,满足学生多样发展的需求。(二)理解祖国优秀艺术,尊重世界多元文化普通高中美术课程要让学生较广泛地接触中外优秀美术作品,拓宽美术视野,尊重世界多元文化,探索人文内涵,提高鉴别和判断能力,抵制不良文化的影响。尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术,增强对祖国优秀文化的理解。(三)注重学****方法和过程,提高美术素养普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神,倡导自主学****研究性学****和合作学****引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学****活动,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学****艺术表现和交流的方法,提高美术素养。(四)强调创新精神,培养解决问题的能力普通高中美术课程要面向学生的生活和发展,引导学生逐步形成敏锐的洞察力和乐 2 于探究的精神,鼓励想象、创造和勇于实践,用美术及其与其他学科相联系的方法表达与交流自己的思想和情感,培养解决问题的能力,促进美术和其他学科的学****五)提倡质性评价,促进个性发展普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展,因此,评价标准要体现多主体、开放性的特点。根据美术学****的特点,提倡使用表现性评价、成长记录评价等质性评价的方式。强调培养学生自我评价的能力,帮助学生学会判断自己美术学****的态度、方法与成果,确定自己的发展方向。二、课程目标以个人或集体合作的方式参与美术学****活动,进一步学****美术知识与技能,运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动;学会分析、评价美术作品及美术现象,形成健康的审美情趣和审美观念;理解美术与其他学科之间的联系, 并将美术语言运用于研究性学****之中;养成对美术终身爱好的情感,提高美术素养,热爱祖优秀的文化,尊重世界多元文化。 1 、深入学****和理解造型语言,了解美术创作的过程和方法,选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作,表达自己的思想和情感以及美化生活。 2 、学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法,了解美术某一门类的特征和发展,获得有关的美术知识,理解美术作品的文化含义和风格特征;陶冶情操, 热爱祖国优秀的传统文化,尊重并理解世界文化的多样性。 3 、学会通过多种渠道收集有关信息,认识美术活动与其他学科的关系,以及与社会、自然的联系;发展想象力,促进思维方式的灵活性和多样性,学会用美术的方式或结合其他方式解决学****和生活中的问题。 4 、学会运用美术展示的知识和方法,有创意地展现美术学****的成果,增强自我表达的意识,学会自我评价,学会评价他人美术学****的成果;通过以视觉艺术为主的艺术交流,架起与他人思想和情感沟通的桥梁。第二部分课程结构与课程设置一、普通高中美术课程内容结构高中新课程体系在课程定位上, 具有基础教育的特征, 是义务教育美术课程的拓展与提升,和美术院校的专业课程有区别。新课程所体现出来最突出的新特点是: 1 、设置 5 个内容系列和 9 个学****模块,由学生根据自己的兴趣、爱好自主选择, 满足学生多方面发展的要求,体现了课程的灵活性、开放性和个性化特点。 2 、实行选修制和学分管理的方式,保证基础,力争拓展。通过设定必修学分,让每个学生都能达到基本的美术学****要求。通过选修为学生提供了自主选择和个性发展的可能性。 3 3、9 个教学模块既有相对的独立性,又是一个有机相连的整体,不同模块间的内容相互渗透, 相辅相成; 从不同的侧面发挥各自的教育功能和作用, 共同为