声声慢第二课时教案.doc

《声声慢》第二课时教案三维目标(一) 知识与技能: 1、掌握这首词的抒情方式,明确运用叠词的作用。 2、解读词中意象,把握景与情的关系,感受词的意境美。 3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界,准确把握“愁”之内涵。(二) 过程与方法: 合作讨论探究(三) 情感态度与价值观: 1、感受李清照别样的愁情。 2、培养学生热爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情趣和文化品味。教学重难点中国古典诗词中常用意象的特定属性。教具安排:多媒体课第二课时一、导入语今天我们继续来学****李清照的《声声慢》,现在就让我们一起来回顾上一节课的主要内容。二、课前回顾(出示幻灯片) 李清照:少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉南渡前:闲愁、离愁——婉转清丽南渡后:浓愁、哀愁——沉郁凄苦背景:国破家亡、夫死孀居、孤苦无依三、朗诵,初步感知词人别样愁情(一)朗诵 1、朗读要求:要结合词人的遭遇,仔细体会词人内心的情感,读出感情。 2、点评学生的朗诵(二)初步感知词人别样愁情 1、文有文眼,诗有诗眼,词当然也有词眼,这首词的词眼是什么? 明确:愁——(板书) 2、词人如何写愁,她借助什么抒情方式? 明确:直接抒情、间接抒情(借景抒情) ——(板书) 3、找出直接抒情的句子: 明确:“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”“这次第,怎一个愁字了得!”四、分析鉴赏(一) 直接入愁——(板书) 1、分析起句(出示幻灯片) ①寻寻觅觅(老师点拨:当时的李清照国破家亡夫死,她在寻觅什么呢?往日欢笑的岁月, 流亡前的太平生活,丈夫在世时的爱情,其它心爱之物,但却又不知道该到哪里去找。) 这是什么描写?表现了词人此时怎样的心情? 明确:动作——茫然(应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。) ②冷冷清清: (老师点拨:寻觅无果,不但没有减轻内心的伤痛,反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷) 这是什么描写?表现了词人此时怎样的心境? 明确:环境——清冷(应是轻读、降调。) ③凄凄惨惨戚戚这是什么描写?表现了词人此时怎样的心情? 板书:心理——凄苦(应该读的一字一顿,字字泣血) 小结:起句形象用了七组叠词,直接抒情,委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情、奠定了哀婉凄凉、悲苦愁绝的感情基调 2、联系所学诗文,说说叠词有何作用?(出示幻灯片) 举列: 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。——《古诗十九首》曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》明确: 1、增强音乐美。 2、增强情感。(二) 品意象,赏愁情 1 、王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”,当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时,“物皆着我色”,请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢?请大家再次朗诵,并在词中划出意象。明确:淡酒急风过雁黄花梧桐细雨——(板书) 2、讨论合作探究这些意象我们曾经在那些诗句中接触过?如何理解这些具有丰富含义的意象? (1)、酒先让学生自由讨论,思考回答一些关于酒的诗句。后师明确:最初饮酒是乐事,要与神灵共享或用以招待客人;一边饮酒一边做游戏这在宫廷宴会谁最常见。如苏轼的《赤壁赋》中“于是饮酒乐甚,扣舷而歌之”到了汉末,天下动乱,连年战争,人的生命朝不保夕,故感慨良多,如曹操就发出“对酒当歌,人生几何?何以解忧,惟有杜康”的感慨。唐朝是诗歌创作的